高職院校實踐教學團隊建設的問題與研究

詹仲愷

摘 要：職業院校從發展趨勢來看，將教學資源圍繞職業院校實踐教學團隊建設為核心、以教學實訓基地為平臺、以動手能力為專業建設目標、以課程內容改革為實現手段，建立與市場需求結合緊密的實踐型教學團隊，探索有利于增加學生實踐動手能力的教學模式，提高職業教育的職業化程度，“實踐教學團隊”建設是職業教育的有力保障，它是職業教育師資隊伍建設的核心所在。

關鍵詞：高職院校；實踐教學；教學團隊建設

在重視技能重視技術的今天，職業院校實踐課程被大家特別的關注，從發展趨勢來看，將教學資源圍繞職業院校實踐教學團隊建設為核心、以教學實訓基地為平臺、以動手能力為專業建設目標、以課程內容改革為實現手段，建立與市場需求結合緊密的實踐型教學團隊，探索有利于增加學生實踐動手能力的教學模式，提高職業教育的職業化程度，“實踐教學團隊”建設是職業教育的有力保障，它是職業教育師資隊伍建設的核心所在，能夠直接使職業院校提升教學質量，而且穩定而高效的實踐教學團隊是支撐職業教育未來可持續發展的助推劑。

一、職業院校“實踐教學團隊”還需加快發展節奏、扎實前進步伐

我國高職院校近些年來發展火熱，一方面是市場的需求，同時也是國家政策的支持。學生人數不斷增長，專業數量不斷完善，課程體系職業化程度也在提高。但問題依然突出，特別是具有職業化特點的實踐教學團隊建設還存在著多種問題。

（一）職業院校教師應體現職業特點，“雙師”素質是一個合理的、必要的要求

實踐教學是企業與學校進行“溝通”的重要環節，這個環節的連接點就是我們的職業教師。

教師的來源有兩種渠道：一種是來自專業學校；一種是來自企業，學校教師理論教學是其強項，而與天天在企業中重復實施具體項目的企業教師來講，其實踐能力是不足的，而企業教師有著大量項目及生產經驗，卻不知如何在課堂上用教學方法表述清楚。

（二）高職院校要重視職業教師，應該實現用人多元化

這些年有大量的年輕教師沒有企業經驗，直接從學校到學校。而企業員工想要進入高職院校參與到實踐教學團隊的工作中來卻十分困難。這樣的結果是真正具備實踐教師能力的年輕人無法加入實踐教學團隊，導致高職院校在近幾年的實踐教學過程中師資力量捉襟見肘，組建有實力的實踐教學團隊更是困難重重。

（三）高職院校實踐教學團隊缺乏高水平的專業帶頭人

我們看到在許多的職業院校里面所謂的專業帶頭人多半是“教授”而不是“高級技工”，“教授”這種在本科院校中的理論性研究人員的稱呼在職業院校中大量出現，使得許多所謂的實踐性專業帶頭人在動手能力方面還不如在企業工作了兩年再進入學校的“新進”教師，這樣的專業“帶頭人”其實在職業院校中是不能“帶頭”的，因為他不能適應“職業”的要求。

（四）校企之間缺乏深度合作，往往流于表面

高職的實踐性教學團隊建設是離不開企業支持的，它的目的是實現學校與企業的雙贏。本來有著共同的目標，但在具體的溝通過程中由于體制的不同，在思考問題的時候思路上往往不一致，受到一些局限使得利益平衡不了，校企之間卓有成效的合作很少。

二、高職院校實踐教學團隊建設問題的解決方向

1）從學校方面講，要打造一支有實力的“實踐教學團隊”可采取如下方式：

a.主動加大培訓力度。校園的圍墻一方面保障了同學們的安全，但另一方面也讓新技術難以進入，讓教師難以走出。實踐教學以理論為基礎，但其需要硬件設備為平臺、高效的流程與技術為依托。這樣就要求實踐教師要掌握最前沿的技術，最先進的工藝、最先進的設備，而這些都是學校中沒有的。因此培訓顯得尤為重要，這是圍墻內外交流的重要途徑。

b.從操作實踐來講，企業員工的優勢是巨大的，具備豐富經驗的企業員工不僅對企業來講是塊“寶”，對學校來講同樣也是。企業有經驗的員工通過學校與企業的溝通來學校進行授課，這樣的課程受益的不僅僅是學生，學校的老師也能從其經驗中得到當下最新、最好的而且是學生急需的技能知識。

2）高職院校應堅持把“雙師型”素質教師作為實踐教學團隊建設的更高要求。現在的青年教師學歷普遍較高，雖然有實踐性的要求，但沒有企業工作經歷，“雙師”或許真的只能是個稱號：

a.在前期多培訓，積累大量企業經驗，后期通過比賽進一步鍛煉自己，培訓和比賽的知識結合理論知識，能夠使實踐教師教學水平進一步接近“雙師”素質的要求。

b.學校要制定一系列的政策促進教師深入生產一線。頂崗實習其實并不能僅僅圍繞在學生這一塊，對于教師來講著同樣是一個絕好的提高自己的機會。

c.年輕老師要走出學校的圍墻，走進企業的大門，特別要鼓勵實踐教師到行業企業進行脫崗性的頂崗實習，這是職業院校區別于本科教師的一大區別，從生產線上熟悉生產過程，然后自己提煉美化，提高專業實踐能力。

d.年輕教師接受能力強，也是未來實現實踐教學團隊可持續發展的年齡保障。有經驗豐富的教師拿出參與企業項目等實踐內容，這是非常難得的，通過以老帶新強化青年教師實踐能力，增強團隊凝聚力。

綜上所述，優秀的、合理的、具備技術的實踐教學團隊，是職業院校當下發展工作中的重中之重，這個“長期戰略”是圍繞學校和企業來打造的。職業教育培養的目標決定了其特點，實踐性教學團隊是其工作中的核心，優秀的實踐性教學團隊才能保障職業院校的職業性特點。

參考文獻：

[1] 王鈺敏.加快高職院校實踐教學團隊建設.

[2] 魏聯華，陳兆生.高職院校教學團隊建設的探索及實踐.

[3] 張慧芳.淺議高職院校教學團隊建設的重要性.