高中化學新課程教材難點突破的探析

張秀琴

摘 要：在高中化學的教學過程中，我們發現存在許多難點，這些難點正是制約學生學習成績提高的原因。教師若能抓住這些難點契機，將培養學生的創新意識和創新思維融入其中，則學生不僅能收獲化學成績的提高，還能同時將自己的能力提升。因此，在文章中，筆者將突破難點的原則和方法進行闡述，希望能夠將這些方法推廣開來。

關鍵詞：化學難點；創新意識；突破方法

將高中化學教材里的難點知識講清楚，能夠大大改善高中化學的教學現狀，提高教學效率和教學質量。但是，反之，則會讓教學效果不盡如人意。如果這部分知識處理不當，則會使部分學生產生疑惑，學生就會向好壞兩個方向發展，造成學習上出現分化。因此，教師一定要在難點的地方多采取有效措施，把培養學生的全面素質和促進學生的全面發展作為自己的教學研究重點。憑借歷年的教學經驗我發現，化學學困生人數占據總學生人數的四分之一，這一比例不是個小數目，說明還有很多學生的化學學習技能還不能達到大綱標準。造成這種現象的原因是復雜的，既有學生自身的主觀原因，又有教材難點的教學問題。通常，化學教材中的難點部分都會出現于化學思想的深刻之處，或者是出現較抽象的化學知識點，或者是綜合運用化學知識之處。如果學生不能有充實的知識儲備，抑或教師的講解不能詳盡地給學生以更好的鋪墊知識。

一、難點為“難”的原因

1）學科的特點。化學本身具有內容繁雜，不容易記憶的特點，加上學生都不喜歡單純背誦，難免會對化學學習產生厭煩之感，不能持續對化學產生想學的想法。再者，化學有些內容抽象，憑借學生的理解力，還不能完全掌握，造成在化學學習中的難點產生。例如，高一年級時的元素周期表及其周期表的意義，高二年級時的“平衡移動原理”，都令學生感到化學知識很有深度，無法弄明白。又如，關于物質的顏色、用途問題都是一些瑣碎的小知識點。再如，還有很多化學問題是學生非常易混的，例如分子的極性、非極性，糖類的分類及用途等。還有，在化學規律的通用性質中還有一些特例，對于這些特例，除了多加記憶，加深印象，別無他法。另外一個問題是化學中的化學符號和化學方程式，都是無法避免的記憶知識點。

2）化學理論的抽象性。在高中化學中，有一些理論極具抽象性，如物質的量、電子云、物質結構等，這些知識都很抽象，是現實生活中不常見的，需要學生運用想象力才能得到結論。

二、難點教學的重要意義

1）難點教學是學生領會化學思想的載體。在化學教學中，令學生感到異常困難的一處知識就是化學思想的學習。我們都知道，在教學中，學生能夠領會思想，則對于化學知識的掌握就有很大的促進作用。所以，掌握難點就能促進學生的能力的發展。

2）難點教學可以培養學生的思維。思維能力的形成是學生思維活動的不斷累積。在教學過程中，化學的概念、定理、較難的化學符號等，都是可能給學生造成思維障礙的原因。越是難題，才越能促進學生不斷思考，尤其對待難度大、繁瑣的問題，才更能呈現學生的思維過程，將其中會出現的不足暴露出來，由教師給予糾正并提出改正措施，令學生將難點突破，促進思維不斷發展。

3）難點教學可以激發學生的創新意識。未來需要的人才就是要會創新、能創新的人，因此，在平時的教學中就要注意對學生創新意識的培養。教師對難點教學的契機的把握，可以激起學生的求知興趣，調動他們的情感功能，使他們主動的投入到教師創設的難點情境中去發現問題，嘗試解決，思考策略和解決的方法。從學生的角度來分析，很多化學中的難點就是因為需要學生轉換常規的思考方式和思路，用創新的角度來重新思考和審視問題，將自己的思路打開，從另一個角度來思考問題，會豁然開朗，從而突破問題的難點，同時自己的創新思維也逐漸形成，對學生的能力培養非常關鍵。

三、化學教學難點突破的原則

1）教育性原則。首先，教師在教學過程中，要注意使用簡練的語言和規范的黑板書寫，給學生起到正確的示范，讓學生可以在平日的練習中就養成規范書寫化學元素和化學方程式的習慣，并保證不落下反應條件和氣體、沉淀符號等。其次，在難點教學中，注意由簡入繁，讓學生逐步接受，不產生挫敗感，在平穩的過渡中掌握問題的解決。

2）過程性原則。在高中化學中，有許多問題都是需要經過學生的思考過程才能達到訓練思維的目的。當然，這也是化學中最本質和最精彩的部分，過程的探索才是真正體現能力和素質的部分。因此，在難點教學時，要十分重視產生式的教學，將概念的提出、定律的抽象概括、知識的運用過程等，都需要學生在此過程中，積極思考，主動分析和學習。

3）整體性原則。通常所說的難點，都是具體的針對某一個化學問題的，例如電離、水解等，但是在化學教學中依然存在許多對化學的整體學習有影響的難點，如化學移動等。這部分內容的掌握，需要的是學生對化學整體理解的能力，能將此知識突破，則化學能力有大程度的提升。

四、化學教學難點的突破措施

1）培養興趣，鼓勵評價。針對難點部分的教學，教師必須精心設計，步步導入都要令學生感到興趣盎然，才能步步跟著教師的安排將疑難，激起他們的探究心理，讓學生可以積極的思維和思考。還要注意聯系實際，使用演示實驗將抽象的知識點直觀地呈現；靈活使用多種教學方式，吸引學生自覺地加入到思考和學習過程中，指導學生運用邏輯的思維方法去解決問題，讓學生感受到自己親身參加擊破難點和化難為易的成就感和愉快感。

2）目標明確，合理設置。首先，注意明確教學目標，不在難點教學時，再涉及題目拓寬的內容，盡量不加重題目難度。其次，根據學生的認知特點，從學生的認知高度，把握學生可以負擔的程度。再次，注意因材施教，對知識程度較好的學生，適當培養，拓寬知識面；對于程度較弱的學生，注重夯實基礎，循序漸進，做題量也要適當。在化學教學中，將教學難點一一突破，學生就能在心理上認為自己的能力有所提高，對于化學難題的把握，也更有信心，所以這一部分教學對學生的提高至關重要。

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