楊靜
摘 要 作者根據日常的班級管理模式,對20個德育成績較低的學困生采用了QQ聊天的方式與他們進行交流,主要目的是探索QQ軟件常用功能對中職學困生幫輔的作用。
關鍵詞 QQ軟件 中職學困生
中圖分類號:G718.2 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2016)11-0115-01
近年來,隨著高校的連續擴招,越來越多的學生選擇就讀普通高中,而愿意到中職學校就讀的學生漸漸呈下降趨勢,他們當中受父母之命的居多,而能夠主動學習專業知識的學生占少數。因此他們當中的學困生更是學習需要不足,加上就業壓力的巨大,學困生們學習的目的越來越功利。
筆者根據自身擔任班主任的經驗挑選了近20名在這些方面均較為落后的學困生進行了解。根據中職學生喜歡聊QQ的特點來嘗試利用這一軟件對他們進行幫輔。同時,設計了五個步驟,逐層遞進,層層深入,并且進行了相應的分析。
一、QQ溝通情感滲透,激發自信心
中職學生在使用QQ軟件時,更多的是使用手機,這也為學生使用此軟件帶來了便利,當教師在QQ群里開展討論式交流的時候,可以要求學生積極發言,創設不同主題的QQ群討論組讓中職學生積極交流,對于那些平時不太愛說話的學困生,教師還可以針對個人特點進行單獨談話,因材施教。在此過程中,QQ群小組成員之間是合作伙伴而不是競爭關系,有利于學困生克服自卑、大膽參與、在不知不覺中就和其他同學一起“起跑”。在此過程中,解決問題的能力就會慢慢培養出來,學困生的信心會提高,學習的積極性也能慢慢增強。
此外還要給予支點,促成“學困生”的心理平衡。班主任以此肯定他們,讓他們體驗到自己存在的價值,得到成功的喜悅。在教育工作中,一旦發現他們的閃光點時,哪怕只是一點點,我都給予肯定和微笑,使他們有成功感。其中,教師的信賴是“學困生”進行心理補償達成心理平衡的一個重要支點。信任的力量是無窮的。
二、因材施教,循序漸進
根據多元智能策略,個體的不同技能發展是有差異的,因此,不可能對班級的學困生進行統一的要求,應該根據他們的不足之處對癥下藥。例如,對宿舍打掃總是不合格的學生,我會通過QQ先了解情況,然后找一個合適的時間,到宿舍手把手的對他進行指導,如物品如何擺放,桌子如何擦干凈,床鋪如何整理合格,像這樣進行一兩次之后,輪到該學生值日的勞動衛生就再也沒有讓我操過心了,通過宿舍長每天在QQ里對我進行的匯報可以看出,該生的勞動衛生轉變確實有了效果。當然,這只是一個小的方面,在其他方面也應如此,教師應該實行個性培養,實行分層教學、差異教學,循序漸進地幫助學生實現目標。
三、德育指導,培養習慣
中職學校的學習任務以提升學生的實際動手能力為主,同時要求學生學會做人,并不像普通高中那樣注重升學,而更加注重就業。在這樣的背景下,學校的校園德育網會定期一個月一次的給出每一個學生的德育成績,德育成績包括了學生的加分項和減分項,也就是日常紀律和個人表現。因此,要轉變學困生、提升他們的德育成績,就要從日常觀察做起,對癥下藥。相應的,可以在平時的學習過程中與任課教師多溝通,了解不同學科的中職學生的表現,同時,在班級建立的QQ群里深入了解學生以及班級的動態,摸清楚每個學生的各自特點,智力水平等情況。積極對癥下藥,防患于未然。同時可以針對不同的學困生的特長,在班會課上開展交互討論與探索討論,讓學困生成為學習的主人,多展示他們的特長。
四、拉近與學困生的距離,有針對性的幫輔
不得不說,QQ的確是一款功能齊全的溝通軟件。學生可以在自己最輕松以及毫無拘束的情況下,除了使用常見的聊天功能、群討論、共享信息、存儲功能等,還有QQ空間,現在還可以利用騰訊微博發布自己的實時動態,這些信息的發布,都是學生最快速、準確的個人想法的信息。
五、加強與中職學困生家長的溝通和交流
家庭教育和學校教育的一致。中職學校的老師們常常感嘆,辛辛苦苦的教育往往在星期天學生上網吧給淡化或抵消了。家庭教育和學校教育如能取得一致,就能避免和減弱社會對學生的不良影響。從許多有所作為的人的成長和一些中職學困生的情況看,家庭的教育和影響是一個很重要的因素,如不改變這一現狀,使學校教育與家庭教育取得一致,就很難取得教育效果。我們可通過建立班級的家長QQ群或家訪等形式將教育要求和教育方法滲透到家庭教育中,實現家校溝通的新方式。
此外,利用建立的班級QQ群,包括班主任、全班學生、任課教師、宿管老師就都可以連接為一系列的整體,實現了溝通零距離,同時家長也可以通過訪問這些平臺,了解孩子在學校學校的情況,并通過發表自己的看法,隨時與老師交流。
(責任編輯 曾 卉)