光影人生

李小華

摘要：開發影視文化課程前景很好，想象很美——看看電影，聊聊天，寫寫感受，而在實際開發過程中卻碰到種種困難。我們希望這門課程要有文學性、要有趣味性、要有藝術性、要有實效性，能夠切實提高學生的文學鑒賞能力和影視欣賞水平，但是結果往往不太令人滿意。“教材”碎片化，缺少體例；課程文學性不強；學生為觀影而觀影。在本文中，筆者將就自己開設的影視欣賞課程來談談對影視欣賞課程的思考。

關鍵詞：影視欣賞課；課程設計；思考

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0094

一、課程目標和編寫體例

1. 課程目標

通過課程的學習，使學生了解電影電視的發展歷史，理解影視藝術的基本理論，掌握影視鑒賞的一般方法，并通過對八部中外優秀影視作品的欣賞培養審美情趣，提高獨立審美能力和寫作能力，最終提高學生的人文素養。與人教版相比，不僅突出影視的特點，而且著力挖掘影視藝術中的語文因素。

2. 教材編排情況

在吸收人教版課程的優點上，基礎在可操作的原則下精選一些擁有研究熱點的影片重新整合。精選八部經典影片，以影片內容和電影知識內容雙向結構編排，影片鑒賞分為作品和情節簡介，精彩對白或場景，精彩點評和影評示例等，可單獨使用，也可配合觀看影片使用，旨在提高學生的審美鑒賞能力和影評寫作能力。

3. 課程內容

第一部分影視知識和影評基礎知識的普及，如：電影是什么、影術語介紹、影評寫作指導等。第二部分欣賞八部影片。大眾傳媒商業化的虛擬生活《楚門的世界》賞析；文明與野蠻的較量（一）《賽德克·巴萊》賞析；明與野蠻的較量（二）《美麗人生》；救贖之路（一）《肖申克的救贖》賞析；就贖之路（二）《阿甘正傳》賞析；夢工廠的英雄們《功夫熊貓》賞析；小人物的笑和淚——《瘋狂的石頭》賞析；電影和文學《活著》；第三部分為微電影制。

為了防止出現空談空論現象，每一課都設計了作品和情節、點評和對白、欣賞探究、資料鏈接四個板塊。

二、課例操作流程

以《賽德克巴萊》為例。

第一回合：陪同觀看，提示學生注意影片中的經典場景。

1. 提示學生關注影片中的暴力鏡頭，看導演如何用鏡頭說話，注意英勇和殺戮的區別，記錄賽德克巴萊出草的鏡頭和抵抗的鏡頭，記錄日本人殺戮的鏡頭。

2. 提示學生注意影片中的背景音樂，想想它的作用。

3. 記錄觀影時情感震動的時間點。

第二回合：要求學生獨立觀影

要求：記錄下受感動的場景和對白

記錄下導演的表現手法，鏡頭語言等。

第三回合：閱讀資料，師生共同探討

探討流程：

（1）概況情節品析精彩場景。

（2）觀看剪輯并點評（運動會殺戮之后的場景）

要求學生描述經典鏡頭及分析鏡頭后的意圖。

（3）師生共同探討：

①影片是在宣揚崇尚暴力嗎？影片中的暴力和游戲中的暴力有什么不同？（主要從拍攝手法的不同上去探討導演的意圖）

②主題探討：生命和圖騰哪個重要？

③細節探討：文明和野蠻的抉擇：從小受日本教育、取日本名的賽德克巡察（達奇斯·諾賓）花岡一郎（達奇斯·那威）花岡二郎，為什么自殺？如何看穿和服剝腹自殺這個細節？

④談談你對此部影片中的配樂的感受。

（4）形成文字稿（影評）。

（5）影評寫作指導。

三、課程評價和實施效果

1. 課程評價原則

（1）關注學生在鑒賞影片中的認知和發展。

（2）尊重學生的個體差異。

（3）肯定學生在鑒賞中的新發現和感受。

（4）關注學生的學習態度如課堂表現、作業質量、活動參與等。

2. 學習成果展示

以影評寫作為最終學習成果。看學生能否對作品的形象和意境產生情感的共鳴，能否發現作品的豐富內涵和深層意義，能否對作品有獨到的感受和創造性理解，能否用準確、恰當而富有文學意味的語言加以描述自己的觀點。

3. 課程實施效果

實踐證明本課程可操作性強，學生興趣濃，時效性高。

四、課程反思

1. 需要給影視欣賞的課程準確定位

《全日制基礎教育影視文化課程標準（實驗稿）》對影視文化課程的性質與定位這樣表述：“影視文化課是以課程教育的方式進行影視文化教育，以培養中小學生的人文素質與審美素質為目的的新型文化課程，具有綜合性和多樣性特征，并以地方課程的方式列入中小學課程體系，以補充和豐富國家課程。”

2. 認清影視欣賞課程的意義

從大語文的角度來看，影視欣賞也是語文，是立體的語文。有時候我們只需要一個鏡頭、一個場景，就可以將抽象的人物塑造效果表達到位。電影鏡頭和文字可以遙相呼應。當然，電影和文字也可以互相背離。比如新舊紅樓夢影視版本中林黛玉性格的塑造就完全不同。新舊版都塑造了林黛玉寄人籬下孤女形象，但舊版更側重變現其不肯多走一步路多說一句話，唯恐被人恥笑了去的孤傲之氣，新版更側重表現林黛玉進入賈府無依無靠的不知所措的心態。（見林黛玉進賈府集）那么，我們影視欣賞課程的意義就在于要讓學生賞玩這種文字和鏡頭語言的呼應和背離現象，從而提高自己的文學鑒賞能力和審美情趣。

影視欣賞課程學習的成果最終反映在影評寫作上。所有觀影活動、課堂討論，都是為影評寫作鋪路。學生的觀影體驗將成為學生的人生體驗之一，學生的鑒賞水平也就體現在影評中。

（作者單位：浙江省蒼南中學 325800）