淺析幼兒園游戲化課程資源的開發與利用

范曉麗

摘 要：課程游戲化的關鍵在于教師，主體在于幼兒。其追求的核心為幼兒全身心投入游戲活動并充分交往、探索和表現，豐富與發展經驗。本文具體分析了幼兒園課程游戲化的基本特征，同時從開發生活游戲，創編民間游戲等幾個方面探討了幼兒園游戲化課程資源的開發，最后提出了幾點幼兒園游戲化課程資源的合理利用的策略。

關鍵詞：幼兒園；課程游戲化；開發；利用

中圖分類號：G424文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0011-01

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出：“以游戲為基本活動”，這也確立了游戲在幼兒教育中的重要地位。游戲作為幼兒日常學習生活的主要活動，也是幼兒教學中不可或缺的重要方式。幼兒園課程游戲化是對現代幼兒教育的全新認識。隨著幼兒園課程改革的不斷發展，如今越來越多的人逐漸認識到幼兒課程資源對于教學的重要性。因而我們應當重視幼兒園游戲化課程資源的開發與利用，充分發揮游戲的教育功能與鍛煉作用，利用課程游戲化全面提升幼兒教學質量。

一、幼兒園課程游戲化的基本特征

幼兒教師在教學中，常常困惑于“教”和“玩”的平衡難題，傳統的教學活動通常只是簡單地植入一些游戲，教學中游戲的存在顯得非常生硬。結合游戲手段教學，能有效促進幼兒的全面發展，而新教學理念也要求我們重視幼兒園課程游戲化建設。幼兒園課程游戲化是指幼兒園課程在實施過程具備游戲特征或者成為游戲的教學過程。游戲是幼兒最基本的活動，幼兒園日常活動中，游戲也是幼兒主導活動，是對幼兒實施教育的重要方式。游戲與課程表面上沒有關聯，而游戲與課程的結合，將幼兒置于教學主體的地位，滿足了幼兒情感表達以及情緒釋放，同時也能夠讓幼兒在輕松自由的氛圍中學習到更多的知識。幼兒園游戲化課程實施的意義也在于此。

課程游戲化需要站在教學質量的角度出發，結合兒童獲取完整體驗以及兒童學習與身心發展的特點，促進幼兒園課程更生動有趣，更接近生活。具體來講，幼兒園課程游戲化的特征首先體現在游戲性，游戲化課程注重對游戲因素的使用，體現游戲精神，讓幼兒在游戲體驗中學習。其次體現在主體性，游戲化課程中，幼兒的自主能力以及主題意識得到充分發揮，幼兒成為了教學活動中的主體，而不是傳統教學中被動接受知識經驗的灌輸，對于學習活動有了更多的自主權。此外課程游戲化也有著開放性的特征，游戲是有著綜合意義的實踐活動，幼兒在游戲活動中知識與經驗的學習都是以綜合的方式獲取，游戲也是培養幼兒綜合能力的重要方式。因而游戲化課程資源的設計也需要教師從目標、觀念、內容、方式等多方面綜合考慮。

二、幼兒園游戲化課程資源的全面開發

（一）聯系生活，開發生活游戲

著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育”。生活作為一種參與和實踐，能將其與游戲教學緊密聯系，能夠讓幼兒感到更為自然與親切。幼兒園課程游戲化有必要對幼兒的日常生活進行提煉，利用幼兒熟悉的環境來組織教育活動。幼兒在幼兒園的生活環節具體有午睡、進餐、洗手等，教師應當充分聯系這些生活體驗環節，開發游戲，讓幼兒在自然的生活氛圍當中提升能力。例如在教孩子們疊衣服時，可以讓他們吟唱“兩個好朋友，小手拉大手，向前點點頭，翻個大跟頭”，讓孩子們掌握疊衣服的技巧。同時幼兒課程游戲化也不應當只局限在校園內，幼兒天性愛玩，喜歡親近自然，教師可以通過郊游等活動，讓孩子們在活動參與的過程中感受學習、交流與合作。例如組織“認識春天的活動，讓幼兒在自主發現探索的過程中更愉快的接觸自然，認識春天。

（二）積極探索綠色游戲

如今綠色環保生態成為了社會發展的共同理念，幼兒園也需要重視對于幼兒的環境教育。游戲化課程資源的開發也需要教師積極探索綠色游戲，將環境教育融合在游戲當中。例如在組織孩子們洗手、洗餐具等環節中，可讓孩子恩開展“小水滴”的角色游戲，帶領孩子們在清潔區邊唱邊跳：“小小水滴用處大，我們都要節約它”；也可讓孩子們將廢棄的塑料瓶拿出來，做成美麗的花籃等造型。孩子在游戲中不僅能夠提升自主動手與合作的能力，同時也加強了節約環保的意識，促進其形成良好的習慣。

（三）精心創編民間游戲

民間游戲例如跳皮筋、丟沙包、滾鐵環等，都是民間自發創建并廣泛流傳的活動，其有著靈活多變、形式簡單、競爭性與娛樂性較強的特征，能夠促進幼兒在感知、體能等各方面的發展。因而我們應當在游戲化課程資源開發中充分挖掘民間游戲的利用價值，對其進行合理的改編與加工。例如對“跳房子”游戲的創編，可以適當改編規則滿足不同年齡幼兒需求，先讓幼兒雙腳“跳房子”，再逐步提升難度，增強游戲趣味性；同時應當想辦法改進傳統玩法，讓幼兒提升游戲興趣，例如丟沙包游戲，小班幼兒動作協調能力較差，可以用線綁住沙包讓幼兒踢著玩，鍛煉反應與奔跑能力；此外也要注意游戲與知識的整合，例如丟沙包游戲進行時讓孩子們計數，看誰接到的次數多，與數學知識聯系起來。如此一來，將民間游戲融入課程教學，能夠充分發揮游戲的作用，讓孩子在學中玩，玩中學。

三、幼兒園游戲化課程資源的合理利用

（一）利用游戲因素使教學游戲化

游戲中潛藏著教學資源，教師需要保持敏銳的眼光去發現游戲中讓幼兒感興趣的事物，充分挖掘素材，利用游戲因素組織生成課程內容。同時，教師在教學活動需重視對于幼兒活動環境的創設以及活動材料的提供，基于幼兒身心發展特征，可以幼兒活動為中心劃分運動區、制作區、表演區等，促進非游戲活動的游戲化，讓幼兒在活動當中學習與體驗。

（二）促進游戲與課程有機融合

課程游戲化意味著游戲不僅是幼兒日常教學的手段，更是課程的一個重要部門，其應當有自身更大的價值。日常教學中需要促進游戲同課程的有機融合，教學也應當適當為游戲服務；教師需要全面整合教學內容與幼兒的生活經驗，將教學目標轉化為無形或者有形，滲透入游戲當中，促進游戲與教學的一體化。

四、結束語

總而言之，課程游戲化教學是對現代幼兒園教學理念的實踐，游戲化課程資源的開發與利用是課程游戲化教學的根本。幼兒園課程游戲化建設是一個動態的過程，我們在教學實踐中應當不斷開發與利用游戲化課程資源，完善課程游戲化建設，促進幼兒全面發展。

參考文獻：

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