如何提高初中數(shù)學課堂練習的實效性

粟鵬

摘要：作為初中數(shù)學教師，我們?nèi)绾翁岣叱踔袛?shù)學課堂練習的實效性，提高課堂教學效率呢？筆者認為我們應該做到以下三點：課前精心備課，巧妙設(shè)計課堂練習的內(nèi)容；課堂中靈活組織，巧妙安排課堂練習的方式；課堂練習的巧妙評價，及時反饋。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂練習；實效性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0116

隨著新課程的實施和課堂教學改革的不斷深入，教育創(chuàng)新意識已深入到數(shù)學課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。在數(shù)學課堂教學中，課堂練習是學生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑，它是課堂教學的重要組成部分。如果這一環(huán)節(jié)處理不當，不但會影響課堂教學的整體效果，還會因此增加學生課后過重的作業(yè)負擔，限制學生能力和素質(zhì)的發(fā)展。許多有經(jīng)驗的教師都很注重在每節(jié)課中給學生一定的練習時間，并在練習的設(shè)計和課堂練習的處理方式上下工夫，做到精心編排、巧妙練習。通過練習，及時了解學生掌握知識的情況，調(diào)整自己教學的策略，提高課堂教學的實效性。在教學中，如何提高數(shù)學課堂練習的實效性，向課堂45分鐘要效益，有效地減輕學生的課業(yè)負擔呢？筆者在教學實踐中做了一些有益的嘗試：

一、課前精心備課，巧妙設(shè)計課堂練習

愛因斯坦說過：“教育應該使它所提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他來負擔。”課堂練習的內(nèi)容是決定課堂練習效果的前提，沒有好的、合適的練習內(nèi)容就不會有好的練習效果。

從課堂練習的內(nèi)容設(shè)計上看，我們在教學中主要存在以下問題：

1. 設(shè)計的練習內(nèi)容不全面，不能涵蓋課堂教學的重要知識點和基本的思想方法，即使學生完成了一定數(shù)量的練習，也達不到充分理解和掌握課堂教學中的基本知識和基本技能的效果。有時某一類型題目反復出現(xiàn)，造成學生“熟而生厭”。

2. 設(shè)計的題目多，練習量大，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，學生課堂練習的時間不夠，導致完成不了所有的練習題，達不到預期的教學目標。

3. 設(shè)計練習時沒有深入調(diào)查分析班級學生的學習情況和學生間的學習差異，練習題沒有層次性，不能體現(xiàn)因材施教的原則。

4. 設(shè)計練習時不能充分考慮學生的思維和能力方面的要求，練習題要么太簡單學生一看就會，要么就是難度較大學生很難在短時間內(nèi)解決，這樣的練習題沒有梯度，不利于發(fā)展學生的思維和能力。

5. 練習題內(nèi)容背景設(shè)計單調(diào)、趣味性不強，引不起學生的興趣。

數(shù)學練習是學生對學習內(nèi)容的重復接觸，是學生學習數(shù)學、發(fā)展思維的一種經(jīng)常性實踐活動，也是師生交流的一個窗口。巧妙的練習設(shè)計，能使教學有喜有得。對數(shù)學課堂練習內(nèi)容的設(shè)計，筆者在教學實踐中深深體會到：（1）練習的量要適當，要盡量覆蓋整節(jié)課的知識點，保證內(nèi)容的完整性和科學性，技能的典型性，選題的針對性，要充分考慮練習的實用性以及練習的檢測功能和思維訓練功能；（2）練習應體現(xiàn)層次性，尊重學生的個性差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。一般情況下，一堂課的練習設(shè)計有：基本練習（鞏固知識）——提高練習（形成技能）——綜合拓展（發(fā)展能力），當然有時也根據(jù)課的不同需要，設(shè)計有針對性的練習，如計算課的改錯題，概念課的易混辨析題，習題課的變式題，幾何課的操作題等；（3）練習題內(nèi)容和背景要豐富多彩，具有趣味性，數(shù)學是一門重要的工具學科，它設(shè)計到生活的方方面面，練習的內(nèi)容要密切聯(lián)系學生的生活實際，盡量從學生身邊的事物當中尋找練習的內(nèi)容和背景。數(shù)學來源于生活，又服務于生活，為學生設(shè)計內(nèi)容豐富、有趣的生活化練習、生動的操作性實踐練習，可以大大提高學生練習的興趣，學生樂于參與、思維活躍、訓練扎實，才能有效地實現(xiàn)訓練目標，從而提高課堂練習的實效性。

二、課堂中靈活組織，巧妙安排課堂練習的方式

新課標強調(diào)：數(shù)學學習中教師的“教”和學生的“學”必須是開放而多樣的。靈活多樣的課堂練習方式是提高課堂練習實效性的有效途徑。從課堂練習的方式來看，我們主要存在以下問題：

1. 課堂練習的呈現(xiàn)方式單一，主要依靠的是教材中的配套練習，或是給學生發(fā)一張試卷，不能有效地激發(fā)學生的興趣。

2. 課堂練習中缺乏競爭機制，不能充分調(diào)動全體學生的積極性。

3. 課堂練習的時間安排不合理，有的教師是半個課時講，半個課時練，講練脫節(jié)，使練習達不到預期的目標。

4. 學生做課堂練習時，教師強調(diào)、指令太多，妨礙了學生自主學習能力的發(fā)展。

為了解決上述存在的問題，筆者認為教師應該與時俱進，積極改進教學方法，提高教學藝術(shù)，根據(jù)教學的不同內(nèi)容和要求，課堂練習的方式應多樣化，要充分使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。除課堂練習的呈現(xiàn)方式靈活多樣以外，還可以將教材中配套練習的題型進行加工或變式，如可編成：

（1）口頭練習——口頭練習直接作用于學生的注意力，能加強學生記憶力、思維能力的培養(yǎng)，具有快速、省時等優(yōu)點。設(shè)計口頭練習要注意做好以下幾個結(jié)合：與當天所學內(nèi)容相結(jié)合；與當天所學內(nèi)容有關(guān)的知識相結(jié)合；與常用公式、定理、法則相結(jié)合；與運算技能技巧相結(jié)合。口頭練習可采用指定學生回答、搶答、自主選擇問題回答等方式進行，將競爭機制引入課堂，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。

（2）筆頭練習——筆頭練習是指書面練習或板演練習，其作用主要是練理解、練熟練、練準確、練技巧，同時培養(yǎng)學生規(guī)范的書面表達。這類練習可采用指定學生板演，分組討論后推薦小組長板演，利用多媒體實物投影展示學生練習，學生自主選擇練習題進行板演等方式進行。

（3）操作練習——操作練習主要指借助工具或材料進行的各種練習，它具有直觀性強的特點。這類練習的主要作用是培養(yǎng)學生的動手操作能力和培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合、概括等能力。常見的操作練習有：作圖（畫圖）訓練、學具或教具制作訓練、完成實驗報告等。另外，利用電腦教學軟件（如《幾何畫板》）進行探索性練習，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。操作練習可獨立完成或分組進行，小組成員共同操作，然后進行觀察、分析、討論、概括出結(jié)論或規(guī)律，最后由小組長匯報學習成果。

在組織課堂練習時還可采取定時定量將競爭機制引入課堂，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的解題速度，向時間要效益；或采取定時不定量讓學有余力的學生各盡其能，給他們提供自我發(fā)展的空間；也可采取定量不定時讓不同程度的學生都有收獲，不放棄任何一位“學困生”。

三、課堂練習的巧妙評價，及時反饋

新課標指出：對學生評價是為了全面了解學生的數(shù)學學習情況，激勵他們的學習，改進教師的教學。評價的結(jié)果不是為了證明優(yōu)劣，而是為了促進學生數(shù)學的提高，促進教師的反思，促進課程的發(fā)展。對課堂練習的評價和反饋是評估課堂教學效果的重要手段，課堂練習的目的就是檢查學生對所學知識的掌握情況，如果反饋不及時，教師上完課心里沒底，教學效果就得不到正確的評估，教學的針對性也就無從談起。目前我們存在的主要問題是對課堂練習的評價方式單一，不僅費時費力，還不能及時有效，還有的教師因為課堂教學時間的關(guān)系，干脆不進行評價和反饋，匆匆了事，使課堂教學的效果得不到及時的評估，為后續(xù)的教學帶來困難。

為了使評價更為有效，課堂教學效果能得到及時的反饋，筆者在課堂中對學生的練習采用：抽樣批改、逐級批改、個別批改、學生自改、同桌互改、同組輪改、電腦批改等多種方式進行，營造出民主、平等、和諧的課堂氛圍。另外，由于學生在學習過程中總是存在差異的，因而對分層設(shè)計的練習，可將練習分成若干組，對優(yōu)、中、差學生提出不同層次的要求，分層進行評價，讓所有學生在課堂上都能有所獲。對于評價的結(jié)果，主要是用鼓勵性的語言來描述學生數(shù)學學習的情況，以鼓勵表揚為主的評價，能使學生獲得成功的經(jīng)驗，樹立學好數(shù)學的自信心，同時也巧妙地為學生指出了不足和今后努力的方向。

數(shù)學教育的目的是培養(yǎng)有思考、有創(chuàng)新能力的人，不是做題的機器，所以教師應正確樹立新型的數(shù)學教學觀念，落實新課程理念，以學生的發(fā)展為本，加強課堂練習改革，提高課堂練習的實效性和反饋的及時性、準確性，切實提高課堂教學的效率。在設(shè)計課堂練習時，要避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭”。提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，讓學生的知識在練習中升華，技能在練習中掌握，能力在練習中形成，思維在練習中發(fā)展。

（作者單位：貴州省遵義縣茍江鎮(zhèn)中學 563100）