淺論新課改下怎樣更好提升小學語文教師的授課水平

趙芩

【摘 ? ?要】語文作為一門傳統的語言文化學科在我們的日常生活以及人際交往中發揮著不可替代的作用。針對語文學科的教育要從最基礎的教育階段抓起，那么作為教師的我們該具備怎樣的技能才能更好地與新時代人才培養計劃所需的要求相適應呢？這是筆者在本文中將與大家一同探究的話題。

【關鍵詞】新課改 ?小學語文 ?教師 ?授課水平 ?提升策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.170

小學階段是學生正式開始接觸教育教學活動的開始，在這一階段的教育教學過程中為了更好地為學生各門學科的學習奠定扎實的基礎，教師們一直在用自己的方式努力著。當然，有些教師的努力取得了比較顯著的效果，而有的教師一直在新課改的道路上艱難的摸索著真正適合學生學習的教學方式。新課改的推廣給很多教師的教育教學提出了新的挑戰，教師們已經習慣了傳統的教育教學方式，一時之間很難及時地調轉思維，還有一些老教師已經堅持了多年的應試教育教學方式，想讓這些老教師們改變自己的教學模式其實也是有一定的難度的，這其實就是在暗示我們有些問題雖然不能馬上解決，比如即將面臨退休的教師再進行課程方式的變革也不是一件不容易在短時間內完成的事情，因此，我們只能盡可能地進行彌補和改變，筆者接下來說的是一般意義上教學方面存在的一些問題以及應對措施。

教師教學方式的改良也不是一時半刻就可以馬上完成的，這是一個循序漸進的過程，不能操之過急，那么，面對著新課改，面對著一群新形勢下的學生們，作為教師的我們到底應該怎樣更好地變革自身的教學方法才能更好地適應學生學習的需求，才能更好地做到與時俱進呢？接下來筆者將主要針對這個問題與大家一同探究，并簡單地談一下自己的幾點改革建議。

首先，嚴格要求自己，堅持終身學習的原則，提升駕馭計算機軟件的技能，更好地根據新課改的相關要求調整自己的教學內容和教學形式。教師自身的教學能力高低成為學生是否認可的指標，在教學中教師教學能力的高低學生也不會感受不到，通過教師個人在課堂秩序的把控，以及對課文內容講解的豐富程度等等，都可以成為學生評價教師教學能力的參考依據。隨著新課改的逐步推行，為了更好地為學生的語文學習提供便利，教師只能改變自己的教學形式并使其與當前的教育體制相適應，因此，教師必須嚴格要求自己，努力使得自己的教學水平達到新的層次和更高的水平。

為了能夠使得自己講的知識和拓展內容能夠及時地貼合學生的實際學習情況，教師還要不斷地提高自己在電腦操作方面的技能，使得電腦在課堂上不至于成為一種擺設或者簡單的PPT播放軟件。小學生年齡一般都比較小，對于色彩的敏感度較高，而且在這一階段的語文教學中我們主要的目的是讓學生們在學習知識的同時對語文學習產生興趣，從而為其以后的語文學習打下好的基礎，這就意味著如何提高學生的課堂聽課效率，帶動學生積極地參與到課堂教學環境中非常重要。為此，我們要在對新課改的相關要求有所研究和了解的前提下，更加積極主動地提升自身的電腦操作水平，爭取能夠在課堂教學中給學生呈現出多樣化的視頻、音頻及其圖片資料，給學生們不斷地視覺沖擊，同時，也要提升自身語言表達能力，力爭與淺顯易懂且不失幽默的方式在課程授課過程中給學生帶來愉悅感，使其能夠在快樂中學習更多的知識，這是教師教學能力高低的直接體現。

其次，加強與學生之間的課堂教學互動，在為人師表上做到位，與學生之間建立亦師亦友的關系，及時與學生家長及其任課教師之間加強交流互動。在傳統的學習語文教學環境下，教師為了趕制教學進度，在課堂教學的過程中并不怎么注重與學生之間互動，往往是要求學生上課集中注意力聽自己講，要求學生認真記筆記，不能出小差等等，而并不注重學生是否已經真的理解了自己所講述的課程內容，只是讓學生們快速記錄自己所講解的知識，但是這樣的教學形式并不能很好地激發學生自主學習意識，只是無奈下的被動學習。

隨著新課改的實施，為了更好地為國家培育出更高素質的人才，教育部門要求我們必須要進行教學改革，當前我們需要培養的是實踐能力和創新能力都比較強的學生，而學生的教育是需要從小養成好的習慣的，因而，作為小學階段的語文教師來講我們所擔負的責任和教學任務是非常重要的。為了使得我們自身的教學方式能夠贏得學生的認可，我們需要有針對性的提升自己的教學能力，那么，怎樣更好地提升呢？筆者認為，我們需要聽聽學生的呼聲，了解學生需要怎樣的教學方式，在此基礎上整合出一套適合學生學習的教學方案，同時，我們還要注重加強與學生之間的溝通和互動，做學生生活中的好朋友，學習上的好幫手，改變以往嚴肅教學的形式，給學生一種親和感，學生們在對我們的為人處事予以認可的情況下，自然地也會在我們所承擔的課程上加強學習，這是我們所預期達到的效果。

當然，為了進一步提升我們的教學質量，以便于我們的教學方案能夠更好地適應學生的實際學習情況，除了要對學生在學校生活中各方面的情況進行了解和關心之外，還要及時與學生家長和其他任課教師之間加強聯系，共同研究和探討每一位學生的興趣、愛好以及其他各方面的情況，以期能夠有針對性地解決學生們在各方面出現的問題，為學生們的學習制造良好的開端，這也是我們對學生負責任的表現，對于教師教學業績的提升和自身教學總水平的提高也是非常有必要的。

第三，構建快樂課堂，豐富課堂講課形式，變單向度教學為討論式的互動教學形式，給學生更多展示自我才藝和能力的鍛煉平臺。小學生年齡比較小，針對于初高中階段的學生而言他們的理解能力和對環境的適應能力都是相對較差一些的，因此，為了更好地開展好小學階段的教學工作，作為教師來講，我們還可以通過歡樂課堂的構建，課堂活動的豐富性，以及對自身教學過程進行改良的方式提升自身的教學水平，以便于更好地適應學生學習的需求。比如說，我們可以通過在課堂上針對“狼來了”的故事進行故事延伸，在班級同學內部劃分小組，以小組活動的方式集體的思考故事續集，派小組代表發言講故事，這樣可以調動班級同學的參與積極性，同時還可以調動學習氣氛，也有助于激發學生好奇心和想象力，對學生日后的學習也是有幫助的。

教師教學能力的高低直接影響到學生學習知識的效率，影響學生對教師的評價，甚至影響到學生學習成績和學習習慣的好壞，因此我們一定要不斷地提升自己的教學能力，爭取為小學生的語文學習提供更多的指導和幫助。