初中美術生活化教學策略

任志紅

摘 要：作為初中素質教育中的重要課程，初中階段進行美術教學時可以有效地培養學生的美術素養。伴隨不斷深入的新課程改革，采用生活化教學策略可有效提高初中美術教學的課堂效果。生活化在美術教學中運用可為初中美術教學改革提供方向。文章就生活化教學策略在初中美術教學課堂中運用的意義進行分析，并針對性地分析初中美術課堂教學生活化有效途徑予以闡述。

關鍵詞：初中美術；課堂教學；生活化；策略

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）10-085-01

藝術源于生活，而教育的根本意義是改造生活，美術教學生活化作為新課程標準中的一種教學方式，可為目前美術教學改革提供方向。初中美術教師一方面要求學生細心觀察生活中的美學，另一方面需要指導學生欣賞生活中的美、挖掘其創造美的潛能。由此，本文結合本地區的教學實際案例，就如何在初中美術教學中運用生活化教學策略予以分析。

1. 生活化教學在初中美術課堂的意義

初中美術教師不僅需要對學生身邊的資源進行主動性挖掘，而且需要對學生身邊的資源予以深入地發掘，這是初中美術課教學的關鍵所在。在教學的過程中教師以學生的生活實際作為美術課教學的出發點，在授課的過程中指導學生觀察生活，并使美術課成為初中學生生活中的重要組成部分。就當前初中美術教育教學而言，美術教學課堂中仍舊存在眾多的問題，其主要表現為教學設備的落后、教學方法的落后、美術技術的薄弱以及美術教育與生活實際想脫離等方面。

新課程改革這一大背景下，在初中美術教學課堂運用生活化教學具有重要的教學意義。就生活化教學的中心而言，其教學根本在于生活，即將抽象化的學科內容生活化，采用生動、形象以及具體化的方式將學科內容表達出來，并在此基礎上指導學生講學科知識在生活中良好地運用，其主要目的在于有效地解決實際教學問題。此外，在教學的過程中，教師完美結合學生的生活以及美術教學課堂，不僅可以有效調動學生的學習積極性，而且可以有效地調節學生的審美情操，進而達到呈現初中美術教學特點的目的。

2. 初中美術課堂教學的生活化教學策略

2.1教學手段的生活化

教學手段的生活化主要可以分為三個部分：其一，利用多媒體手段進行教學；其二，利用自制的美術教具；其三，組織學生的實踐活動。就利用多媒體手段進行教學而言，伴隨科學技術的發展以及社會經濟水平的上升，多媒體手段運用于課堂教學逐漸成為課堂教學的一種趨勢，當前初中美術課的教學應該適應時代發展的需求，摒棄傳統的依靠課本傳授知識的方式。分析其原因在于，除部分可以采用課本知識表示的信息外，多數有用的教學信息仍然無法僅依靠課本予以表現，因此教師需要借助于聲音、圖片等多媒體形式予以呈現。

例如：教師在教學傳統節日美術作品時，傳統教育方式獲取的教學效果較為單一，而依靠多媒體手段將與之相關的民俗活動、相關資料以及有趣見聞等予以生動形象的表現，便于學生獲取更為直接的信息，且更容易引起學生的學習興趣。

就利用自制美術教具而言，主要是為有效解決部分學校教具資源匱乏的情況，充分利用身邊資源自制教具為一種特殊表現。例如：教師可以采用動畫、幻燈片等形式進行教學，也可以學生的自身需求為教具選擇及制作的依據。教師的教學手段具有多樣性，切實提高課堂教學效率。

就組織學生的實踐活動而言，教師以教學目標為依據，開展具有意義的比賽活動便于學生更好地進行實踐。例如：教學人物寫生課時，教師帶領學生去教室外進行寫生，并讓學生自主尋找以及觀察身邊事物，查找人物外貌差異，在現實生活中融入美術知識。

2.2教學內容的生活化

一方面，教師需要開發課本中的內容。基礎教育階段的美術教學屬于一門重要的課程，而且美術教育教學本身是對于自然社會的認知與感受。教師在原本教學內容的基礎上輔助于生活化內容，可以有效地銜接課堂內外，將課堂知識良好地運用到生活中。例如：教師在教學風景素描時，可以聯系農村以及城市中的具有豐富歷史文化氣息的事物。建議學生參觀歷史名城，通過查閱相關的文獻資料了解并掌握當地的歷史文化，描繪古建筑物時，為能夠更好地展現古建筑的風格，需要對古建筑的歷史予以了解，采用生活化教學豐富教學內容，提升學生的學習興趣，激發學習創作靈感。

另一方面，教師可以適當地增加寫生活動。不斷發展的社會變革促進了教育事業的進一步發展，新課改背景下學生的主體地位逐漸彰顯，在課堂教學中需要重視學生的學習需求。審查事物美的關鍵在于能夠在生活中進行深入地發掘以及觀察，因此初中美術教師需要轉變教學方式，鼓勵學生發現生活中的美。例如：教師在教學風景畫時，為能夠讓學生更好地體會風景畫中蘊含的道理，教師通過鼓勵學生出門寫生的方式去尋找生活中的美。以生活中含有的美學知識豐富教學內容，讓學生在感悟生活中理解風景畫的內涵。

3. 結束語

當前初中美術教學符合時代發展的要求，就傳統教學模式中的弊端予以糾正，在生活中挖掘教學素材并將其良好地運用于初中美術教學課堂，不僅能夠有效地調動學生學習興趣、提高學習效率，而且可以有效凈化學生心靈、陶冶學生情操。課堂教學中教師指導學生成為生活美的發現者，讓學生在質疑、討論中學會創新，培養學生的發散思維。

[參考文獻]

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