試論以學(xué)生發(fā)展為中心的高等教育管理

單羿

摘 要：在新環(huán)境下，高等教育管理發(fā)生了極大的改變，高等教育是學(xué)生一生中最關(guān)鍵的時刻，學(xué)生的思想價值觀念、行為舉止、道德素養(yǎng)、專業(yè)水平、實踐能力都在這一階段逐漸成型，因此，對于高等教育管理，應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為中心，更好的為學(xué)生服務(wù)，這樣才能全面促進學(xué)生的全方位發(fā)展，下面就以學(xué)生發(fā)展為中心的高等教育管理進行全面分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展；高等教育；管理

中圖分類號：G647文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0082-01

一、前言

在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出，明確了高等職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)要求，在新環(huán)境下，高等教育應(yīng)該僅僅跟隨時代要求，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，全面深化教學(xué)改革，從而為學(xué)生的健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，因此，開展以學(xué)生發(fā)展為中心的高等教育管理活動具有十分重要的作用。

二、以學(xué)生為中心的高等教育管理內(nèi)涵

對于以學(xué)生為中心的高等教育管理，是在西方人文主義和理性主義的基礎(chǔ)上，從東方人本主義的和諧理念出發(fā)，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛力，從而將學(xué)生培養(yǎng)成個性鮮明、專業(yè)能力強、社會適應(yīng)能力強、創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)人才。對于以學(xué)生為中心的高等教育管理，其內(nèi)涵主要有：（1）以人為本，在現(xiàn)代教育管理理念中，以人為本是基礎(chǔ)，強調(diào)在教育管理中突出個體的主體地位，以人發(fā)展為中心，從而實現(xiàn)個體功能和社會功能的統(tǒng)一。在教育管理中，只有堅持以人為本的管理原則，才能最大限度的調(diào)動人的積極因素，促進人的發(fā)展。（2）服務(wù)理念，在現(xiàn)代教育中，應(yīng)該堅持以人的現(xiàn)代化發(fā)展為本，在教育管理中，管理者應(yīng)該樹立良好的服務(wù)管理意識，用“理”服人，而不是用“管”管人，這樣才能獲得良好的管理效果。（3）關(guān)愛尊重，對于管理者而言，關(guān)愛尊重學(xué)生是保證學(xué)生健康發(fā)展的重要手段，也是管理者對學(xué)生進行管理的重要手段。管理者要充分關(guān)愛學(xué)生的個體生命，尊重學(xué)生的個體差異，與學(xué)生平等、友好的相處，這樣才能促進學(xué)生自我價值的更好實現(xiàn)。

三、以學(xué)生為中心的高等教育管理探索

（一）全方位保證學(xué)生發(fā)展

對于高等教育管理，其管理水平直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展情況，因此，全方位加強高等教育管理，促進學(xué)生的全面發(fā)展是十分重要的。在新環(huán)境下，受各種文化的沖擊，大學(xué)生的思想觀念有很大的波動，這就對高校管理帶來一定的困難，在這種情況下，高等院校應(yīng)該堅持“三分管七分教”的管理理念，幫助學(xué)生樹立良好的思想觀念和價值觀念，對學(xué)生的行為進行有效約束，從而全方位保證學(xué)生的發(fā)展。在日常工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)該全程跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，加強與學(xué)生的溝通交流，幫助學(xué)生認清自身的優(yōu)勢和不足，以此，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。此外，應(yīng)該加強對學(xué)生日常行為的管理，注重對學(xué)生開展養(yǎng)成教育活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，有效地激發(fā)學(xué)生的主觀性。最后，高等院校還應(yīng)該加強與社會、家庭的溝通，從多個角度對學(xué)生的發(fā)展進行分析，進而為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）注重教學(xué)形式與內(nèi)容的創(chuàng)新

對于高等院校的學(xué)生，他們的自尊心、獨立性、自主性很強，因此，在對高校學(xué)生進行教育時，應(yīng)該注重教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。在以往的高校教育活動中，大多是教師教、學(xué)生聽，嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，對此應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體，使學(xué)生在與教師的合作中得到提高。此外，在教學(xué)活動中，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出校園，積極的走向社會，讓學(xué)生利用自身學(xué)到的知識去社會進行實踐，這樣一方面能提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，另一方面還能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力

在以學(xué)生發(fā)展為中心的高等教育管理中，應(yīng)該將“充分展現(xiàn)個性，實現(xiàn)自由發(fā)展”為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力，這樣才能讓學(xué)生自主的提高自身綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在高等院校中，社團是學(xué)生德育實踐和素質(zhì)拓展的重要載體，對學(xué)生的個性發(fā)展、心理素質(zhì)發(fā)展、道德品格發(fā)展都有十分重要的作用，因此，在高等教育管理中，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀的社會，在教師的幫助下，完成社團的組織、構(gòu)建，推動社團的健康發(fā)展，使社團變成課堂，讓學(xué)生在發(fā)展社團中提高自己。

（四）關(guān)注學(xué)生獨立個性

對于高等教育管理，主要對象有兩部分，一是教師成員，二是學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心的高等教育管理應(yīng)該從學(xué)生的個性出發(fā)，只有實現(xiàn)管理和個性的有效結(jié)合，才能更好的促進學(xué)生的健康發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育中，經(jīng)常采用“流水線”的方法進行學(xué)生培養(yǎng)，這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生千人一面，極大的限制了學(xué)生的個性發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來的人才很難滿足社會發(fā)展需求，因此，在高等教育管理中，應(yīng)該改變這種固有的模式，為學(xué)生提供有利于個性發(fā)展的場所，這樣才能保證學(xué)生不會被固有的教學(xué)模式所限定，才能讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，才有利于學(xué)生自我的現(xiàn)代化展示。

四、總結(jié)

構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的高等教育管理是時代對高等教育發(fā)展的要求，也是促進高等院校學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要手段，因此，在新環(huán)境下，高等院校必須以學(xué)生發(fā)展為中心開展教育管理活動，全面促進學(xué)生的專業(yè)水平、道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多有價值的高素質(zhì)人才。

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