試論新課改下如何提高初中數學教學的質量

葉桂生

摘 要 初中數學作為基礎知識掌握的重要學科，學生掌握程度的好壞，直接影響著學生以后的數學學習道路。作為保障數學教學質量的教師，除了教授學生課本知識外，還應擔負起學生學習方法掌握的重任，只有這樣學生才能更快的、更好的掌握數學知識，才能達到新課改素質教育的最終目的。

關鍵詞 新課改 初中數學 教學質量

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0020-02

隨著新課改的頒布和實施，我國的數學教育逐步由傳統的應試教育向素質教育轉變。這一教育方式的改變，使得一些學校的教師，開始重視起數學教學質量的提高問題，他們開始意識到要想提高數學教學質量，就必須開拓創新，把以往的教學經驗與新課改后的素質教學相融合，才能使學生能主動的融入課堂。但還有部分教師無法清楚的認識到新課改的目的，依舊沿用傳統的應試教育理念，對學生進行課程傳授，導致學生出現厭學和抵觸的現象。因此，本文通過試論新課改下初中數學教學的現狀以及存在的問題，來對數學教育質量的提高進行簡略的策略分析。

一、新課改下初中數學教學質量的現狀和問題

1.新課改下初中數學教學質量的現狀

相較于小學的簡單數學內容而言，初中的數學內容在其難度方面，有了大幅度的提高。而這樣的提高，也使得大部分剛升入初中的學生，在拿到復雜的、單一的數學課本時，就已經產生了學習數學的厭倦心理。雖然新課改的頒布，可以有效的緩解和改變這一現象。但由于很多中學的數學老師，在教學觀念上無法做到與時俱進，從學生的興趣和愛好入手進行分析，而是依舊沿用傳統的應試教育方式方法，來應對新課改后的數學教學。使得學生在接受教學知識的時候，出現了逆反心理和被動接受的局面，從而嚴重的違背了新課改的教學理念。

2.新課改下初中數學教學質量出現的問題

（1）部分中學的數學教師的教學思想無法做到與時俱進

課堂的組成離不開教師和學生的鼎力配合，而在課堂上，好的、善解人意的、教學方案簡單且易接受的老師，往往更能讓學生對該課程產生興趣，從而主動學習。在我國雖然頒布了新課改，一些學校的學生也因新課改頒布，對數學知識的擴充和興趣有了很大的提升。但還是有部分的中學，其數學老師依舊沿用傳統的應試教育教學方案，無法做到與時俱進。致使教師在數學課程傳統過程中，因為枯燥、無趣，而使學生逐漸失去了對數學課程的興趣。

（2）學生缺乏正確的數學學習方法

常言道：“好的方法，往往可以讓事情事半功倍”，這句話，在數學的學習過程中也依舊適用。相對于語文學習的死記硬背，數學的學習更需要學生有好的學習方法，才能更好的、更輕松的應對復雜的函數公式和幾何方程。但在實際的數學實踐過程中，我們可以發現絕大部分的學生，在面對復雜的數學知識時，通常采用的是死記硬背的方法。而不是采用適合自己的數學學習方法，來進行數學知識的學習。

（3）教師缺乏好的教學態度

教師作為課堂的主導方，其態度的好壞，往往可以直接影響學生對該課程的喜愛程度。數學作為初中基礎知識學習的主要課程，學校幾乎每班每天都有一或兩節課的教學進度安排，有的老師要擔任兩班或兩班以上的教學任務。而教師面對如此緊密的教學安排，卻無法做到正確的、良好的教學態度。在課堂上傳授課程知識時，常常出現敷衍了事，對學生不聞不問的現象，使得學生學習數學的積極性受到了嚴重的沖擊。

二、新課改下如何提高數學教學質量的策略

1.教師應重視因材施教、因人施教

新課改提倡素質教育，因此教師在教授學生數學知識時，應對傳統的、落后的應試教育教學方案進行改進。從學生的心理變化、興趣程度和教材的難易程度出發，對學生和教材進行全方位的分析和解讀。從而制定出符合學生提高數學興趣的教學方案，讓學生不止在課堂上能做到認真學習，在課堂下也能更加主動的去學習數學知識。

2.樹立起學生具備正確學習方法的能力

我國很多中學的初中生，他們通常都是通過死記硬背的方法，來掌握教師傳授的課堂知識。而教師也只注重于課本數學知識的教授和學生的掌握程度。對于學生用何種方法，怎樣進行知識的掌握漠不關心。導致學生花費大量的時間在記憶數學公式上，卻常常無法得到預期的效果，讓越來越多的學生對數學知識的學習喪失了興趣。

3.端正教師的教學態度

好的態度，往往能讓人更加親近彼此。作為傳授學生知識的教師，只有端正了教學態度，正視了教學課程的重要性，才能在課程的設計時，從學生的角度出發。也只有這樣，才能使教師和學生之間的關系，變得更加的融洽和和諧，讓學生在課堂上變的更加主動和積極。

三、總結

綜上所述，我們知道了新課改在給我們帶來更多知識和便利的同時，也出現了很多問題。而這些問題如果得不到正視，那么數學教學將變得止步不前，數學質量也會隨著學生日益加深的恐懼，而不斷下降。教師作為知識傳授的主導者，在整個課堂上起著引導學生學習的重要力量，教師的態度、教學方案的好壞直接影響著學生對該課程的興趣、喜愛程度。因此，學校、教師以及學生三者之間在新課改的道路上還需要不斷的磨合和探索。

參考文獻：

[1]韓文國.新課標下提高初中數學教學質量的創新策略方法分析[J].陜西教育（教學版），2012，（9）.