數學課堂中培養學生積極學習的策略探究

李剛

摘 要 在初中數學課堂上，學生的學習狀態與其積極的態度有莫大關系。因此，教師要如何與學生很好地互動交流，使數學學習由枯燥無趣變得生動活潑，讓學生熱情地參與到數學學習中，由此喜歡上數學，這是每個數學教師都不得不考慮的問題。

關鍵詞 數學課堂 積極學習 策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0040-02

通常，學好數學的前提就是學生要保持足夠的興趣，而興趣又讓學生能夠長期形成積極的認知，并集中精力學習，學習狀態更加主動。數學學習積極性是初中生學好數學的關鍵，事實上，如果數學教師善于教學，那么很多學生其實是比較喜歡數學學科的。引導學生的學習積極性是初中數學課堂的重點，而本文則是把學習積極性作為討論切入點，希望通過科學的分析，為培養學生的學習積極性提供有益建議。

一、直奔主題，直截了當

抽象性是數學的一大特點，更是學生發展數學思維的重要導力。而實際的課堂教學中，由于時間較短，怎樣使學生快速進入數學學習氛圍中，就要求教師必須合理引導，以直截了當的方式直奔主題，使學生盡早在數學課堂上全身心構建數學認知學習。所以，45分鐘的課堂必須既有質量又有效率。教師可以從學生數學的生活作為切入點來講解知識，比如，在平面圖形的認識、勾股定理、一元一次方程等的教學中，教師可以把生活情境帶進課堂，帶領學生直接進入主題。同時，在代數式、定理等的教學中，教師應該節約時間，對學生直接提問，將主要問題集中解決，并據此做好相關教學工作，提升學生的學習積極性。比如，在《勾股定理》教學中，教師按照學生學過的三角形相關知識概念，以及已經學過的圖形面積知識來引出直角三角形的重要性質——勾股定理。直奔主題對于初中生來說是較為可行的學習方式，是根據初中生的日常學習習慣來進行的，對于學生來說，既能夠節約學習時間，又能確保學習積極性。

二、以行帶說，以練助學

學生的學習重點是通過自我構建內化成自己的思維，而非在教師那里直接獲取。自主學習的過程是從學生的知識經驗出發，激發其知識學習積極性。要發揮初中生的自主學習積極性，就需要引導學生以行帶說，在日常練習中提升學習能力。以行帶說的重點就在于在實踐中進行學習，在具體實踐中認識到模仿練習與機械訓練的重要性，并使學生不斷感悟，提高思維能力。而“說”的意義有二：一是教師通過講解讓學生理解數學規律，在方法總結中滲透數學思想方法；二是外化思維，表達出學生的自我思想。如此一來，教師對學生的思維就會了解更加透徹，在因材施教中科學構建有效的學習策略。以練助學能很好地幫助初中生積極學習，先開展實踐練習再交流學習所思過程，讓學生更好地形成數學知識認知體系。初中數學課堂中，以練助學是一種重要的方式，對于學生學習視野的拓展很有好處。學生通過練習加強記憶，強化數學能力。不過，也要注意課堂練習不能過度，尤其切忌習題練習的泛濫，教師應該精選習題，有針對性地提高學習能力，讓例題發揮練習題作用，增加學生的積極性，提高課堂效率。

三、認真探究，因勢利導

雙基教學是初中數學的重中之重，并在這個基礎上進行創新發展。應試教育環境下，初中生的數學思維及其數學技能提升需要以學習積極性的激發作為切入點。根據初中新課標要求，教師在課堂上應該合理分配時間，使學生具有更多的思考研究機會。教師把課堂教學當作戰場一樣，而新課標將教材標準要求降低了，也刪減了部分內容，使學生的學習阻礙減少，不過同時提高了思維啟發的引導要求。作為教學活動的導線，教材的處理應該靈活而積極，以效率代替時間，這個過程不是追求學習難度，而是要丟棄形式化教學方式，教學不必總是根據固有的模式來進行，教師需要按照學生的實際情況進行引導。課堂上，教師應該拿捏好教學的度，使學生既有效的學習操作素材，又使之熟悉關聯性的基礎數學知識內容，形成完整的知識體系，通過探究提高學習積極性。如果學生遇到學習難題，教師應該為他們預留一定空間，不要只集中在單個知識點上。初中生的數學學習并非只關系到科學的方法，有時候甚至和數學學習規律與學生的認知規律相違背的，教師不要執意看重學習進度，而是要對內容進行集中梳理，引導學生在提升學習效益的同時使之獲得良好發展，形成持久的學習積極性。

四、結語

總的來說，在初中新課改環境下，數學學習的積極性主要是通過有效的教學策略，輔之以良好的溝通，并按照學生的實際情況，引導他們對數學知識內容及其實際價值進行探究，形成系統的數學體系問題鏈條，以刺激學生的學習欲望，提高其積極心理。正如人們所說的那樣，所有腦力工作都是從興趣出發。要想讓學生愛上數學課并產生積極的興趣，教師就應該在課堂教學過程中要多方面地收集相關的背景資料，通過多種教學手段相結合的措施，最大化地促進學生的學習興趣，并提高其學習主動性。

參考文獻：

[1]李平.關于初中數學課堂教學有效性的分析[J].民營科技，2013，（03）.

[2]劉心德.初中數學課堂教學中如何培養學生的主動性和積極性[J].教育觀察（下半月），2015，（08）.