隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

項(xiàng)忠良

摘 要 當(dāng)老師難，當(dāng)班主任更難。眼下，越來(lái)越多的老師不愿意當(dāng)班主任，原因何在？學(xué)生難管呀，現(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)是人精，更何況處于青少年期的學(xué)生。各種“問(wèn)題”學(xué)生可謂層出不窮。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校 問(wèn)題學(xué)生 教育 關(guān)愛(ài)

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-0089-02

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中，“問(wèn)題”學(xué)生很多，而作為班主任，每天都得跟他們作“斗爭(zhēng)”。在不斷“斗爭(zhēng)”中，我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

一、遠(yuǎn)離急功近利心理，不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生

在這個(gè)充斥著快餐文化的社會(huì)里，人們總希望在工作中能夠快速落實(shí)目標(biāo)。很多教師也渴盼著教育實(shí)效在教育對(duì)象身上快速實(shí)現(xiàn)，以體會(huì)職業(yè)成就感。但在教育實(shí)踐中，我們更多地會(huì)遇見(jiàn)這樣的事實(shí)：無(wú)數(shù)次的“動(dòng)之以情，曉之以理”，換來(lái)的的依舊是學(xué)生的故態(tài)復(fù)萌。于是很多教師開(kāi)始抱怨，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的問(wèn)題產(chǎn)生麻木感，甚至選擇放棄，久而久之產(chǎn)生職業(yè)倦怠。試問(wèn)，以這樣的心態(tài)投入教育，于人于己又會(huì)有多少收獲呢？

記得第一次當(dāng)班主任的時(shí)候，帶的就是一個(gè)特殊的班級(jí)，班里的男生人高馬大，個(gè)個(gè)都調(diào)皮搗蛋，三天兩頭有抽煙打架事件。一開(kāi)始我還一個(gè)個(gè)找他們談心，推心置腹的談話。他們卻總是故態(tài)復(fù)萌，我漸漸失去耐性了，遇到一而再犯錯(cuò)的學(xué)生，就開(kāi)始發(fā)飆，狠狠地批評(píng)，責(zé)罵。在我的嚴(yán)厲攻勢(shì)下，他們也都能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度那是相當(dāng)好。我一度認(rèn)為這些大男孩也不是不近情理啊，職校班主任也不像別人說(shuō)的那樣難當(dāng)嘛。

可是當(dāng)一次政教主任逮著他們，對(duì)我說(shuō)：“你們班這幾個(gè)老油條，昨天參與了群架事件，你自己處理，還是學(xué)校處理？”我才發(fā)現(xiàn)他們“陽(yáng)奉陰違”的好本事。我盯著他們氣的半天說(shuō)不出話來(lái)。他們發(fā)現(xiàn)我沒(méi)有直接破口大罵，大概被我盯得有點(diǎn)心虛，經(jīng)常帶頭那個(gè)“大牛”怯怯的問(wèn)了句：“老師，你不會(huì)打算把我們交給學(xué)校處理吧？”他們都知道，學(xué)校處理那就意味著記過(guò)處分。我氣樂(lè)了，笑著不答反問(wèn)：“你們打算讓我怎么處理？”本來(lái)以為等待他們的是一陣疾風(fēng)驟雨，估計(jì)沒(méi)料到我會(huì)這樣的反應(yīng)，一群人愣在那里。我開(kāi)始數(shù)起他們的“政績(jī)”，誰(shuí)打架幾次，誰(shuí)吸煙被抓幾次，誰(shuí)逃課幾次……然后我盯著他們問(wèn)：“你們覺(jué)得自己政績(jī)?nèi)绾危€不夠格勒令退學(xué)嗎？”剛剛問(wèn)我打算如何處理的“大頭腦”緊張的問(wèn)我：“老師，加上這次，我會(huì)被勒令退學(xué)嗎？”“我不打算讓學(xué)校處理我的學(xué)生，從進(jìn)財(cái)經(jīng)到畢業(yè)，一個(gè)都不能少，除非他自己放棄，我是不會(huì)放棄你們的！”“真的嗎，老師？”“對(duì)，你們可以不為我想，你們也可以不為你們的爸爸媽媽想，但是你們不能不為自己著想！一個(gè)被勒令退學(xué)的職高生，等于只有初中文憑，還要在人生檔案中永遠(yuǎn)被記錄著中途退學(xué)這筆賬，你不覺(jué)得很沒(méi)面子嗎？”我知道什么工作、未來(lái)這些在十七八歲的男孩子心里，根本沒(méi)有概念，還不如和他們說(shuō)面子。“對(duì)對(duì)對(duì)，很沒(méi)面子！”“老師，您別把我們交出去，我們以后一定聽(tīng)你的話！”

事后這些調(diào)皮分子開(kāi)始安分守己了，雖然也偶爾犯些小錯(cuò)，總能及時(shí)認(rèn)錯(cuò)、改正。跟我的關(guān)系也是越來(lái)越好。畢業(yè)后每到教師節(jié)，給我發(fā)消息送祝福，或者到學(xué)校來(lái)看我的，最勤的也是這幾個(gè)。

其實(shí)我們大家都知道，教育本是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，教師付出的努力不會(huì)總是立即呈現(xiàn)成效。而且，青春期的學(xué)生處在不斷發(fā)展變化中，影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素也是多方面的，除了學(xué)校、家庭因素、朋友因素、社會(huì)因素、自身因素都會(huì)對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生不可低估的作用。所以，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，也要循循善誘，不能操之過(guò)急。作為教育工作者，首先要認(rèn)識(shí)到教育對(duì)象的特殊性，意識(shí)到教育的目標(biāo)不應(yīng)著眼于學(xué)生一時(shí)一事，而要著眼于學(xué)生一輩子，要遠(yuǎn)離急功近利的心理，不能輕易對(duì)一個(gè)學(xué)生過(guò)早定論，更不能在教育中輕言放棄。這樣才能保持積極心態(tài)，戰(zhàn)勝教育過(guò)程中的挫折感。

從事教師這份職業(yè)就如同經(jīng)歷人生的長(zhǎng)跑，想要獲得成功，就必須執(zhí)著追求，奮斗不已，更要相信愛(ài)的力量的偉大，對(duì)學(xué)生不拋棄、不放棄，只要你真心付出了，學(xué)生是不會(huì)忘記的。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，享受融于愛(ài)意中的教育

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)的教育才能真正有效。良好的教育過(guò)程應(yīng)該是受教育者感到幸福的過(guò)程。教師要表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，更要讓學(xué)生體會(huì)到老師給予的“愛(ài)”。很多時(shí)候，有的教師在工作中盡心盡力，而學(xué)生卻不肯配合，面對(duì)教師的教導(dǎo)無(wú)動(dòng)于衷，甚至產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為，關(guān)心學(xué)生卻成了傷害學(xué)生，造成事與愿違的結(jié)果。受傳統(tǒng)觀念的影響，有些教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，一味把學(xué)生看成被教育者，被矯正的對(duì)象，一味對(duì)學(xué)生加以斥責(zé)、諷刺、挖苦，不尊重學(xué)生的人格。這必然引起學(xué)生的反感，即便費(fèi)盡心思又怎會(huì)有良好的教育成效。人的心扉是向知己者敞開(kāi)的，學(xué)生也不例外。教師應(yīng)放下“架子”，走近學(xué)生，與學(xué)生多交心，了解他們所需，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予肯定，尤其對(duì)待問(wèn)題學(xué)生更要給予尊重、理解和寬容，讓學(xué)生感到老師確實(shí)心中有他，愿意幫他，只有這樣，學(xué)生才能真正感受到老師對(duì)他們的愛(ài)，才能充分調(diào)動(dòng)他們接受教育的積極性、主動(dòng)性，那么教育的效果也就會(huì)像我們所希望的那樣：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。總之，教師唯有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才能有你這個(gè)老師，“愛(ài)”本身就是最好的教育。老師把愛(ài)送給學(xué)生，學(xué)生才能將愛(ài)獻(xiàn)給老師，融于愛(ài)意中的教育才會(huì)讓人享受。

三、找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，改進(jìn)教育方式

不可否認(rèn)，現(xiàn)實(shí)生活中，有些學(xué)生所犯的錯(cuò)誤確實(shí)叫人氣憤，教師在處理這些“問(wèn)題”學(xué)生的時(shí)候確實(shí)感到棘手。但仔細(xì)想想，這些學(xué)生果真如此“令人討厭”和“不可救藥”嗎？決不是！關(guān)鍵是有些教師沒(méi)有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，沒(méi)有找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，盡管做了大量的工作，但這些工作大多是表面的，沒(méi)有進(jìn)一步深入，屬于無(wú)用功。最終失去了教育的最佳時(shí)機(jī)，出現(xiàn)了令人沮喪的結(jié)果。

其實(shí)，很多“問(wèn)題”學(xué)生并非老師所想的那樣無(wú)可救藥。只是為師者沒(méi)有用心去聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，我們總自以為是的站在為師的制高點(diǎn)教育學(xué)生，總以為苦口婆心就是教育的一切，在教育的道路上常常無(wú)功而返。其實(shí)，無(wú)論是“上網(wǎng)的學(xué)生不好管”“早戀的學(xué)生不聽(tīng)話”還是“紀(jì)律差的學(xué)生教育不好”，都是教師教育方法簡(jiǎn)單化的結(jié)果。要知道，教師不經(jīng)意的一句話或簡(jiǎn)單、粗暴的處理事情的方法，會(huì)使問(wèn)題不但得不到有效的解決，反而使問(wèn)題更加復(fù)雜化，走向了相反的方面。所以，學(xué)生無(wú)論出現(xiàn)什么大的問(wèn)題，教師都要冷靜、再冷靜。只有這樣才能把問(wèn)題處理好，才會(huì)使“問(wèn)題”學(xué)生真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

另外，還要多角度來(lái)看待問(wèn)題，要不斷轉(zhuǎn)變思維方式，分析查找其心理因素，并按學(xué)生的心理規(guī)律進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，以平靜的心態(tài)對(duì)待教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的批評(píng)教育，幫助學(xué)生克服心理障礙，繞過(guò)心理誤區(qū)，以健康的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

人類需要幸福，作為以育人為目標(biāo)的教育，理應(yīng)和幸福相關(guān)。大愛(ài)無(wú)邊，功到自然成。只要我們每一位班主任本著對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度去教育“問(wèn)題”學(xué)生，遲早有一天，“問(wèn)題”學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)化為“優(yōu)秀”學(xué)生的。班主任對(duì)學(xué)生的教育，那就像是春天滋潤(rùn)萬(wàn)物的蒙蒙細(xì)雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”班主任在教育過(guò)程中如果能讓自己覺(jué)得每件事都是快樂(lè)的，心甘情愿的，讓每一位學(xué)生都從他這里有所收獲，并因?yàn)樗慕逃械叫腋：涂鞓?lè)的話，那么不光是學(xué)生，自己也會(huì)很幸福。所以，我認(rèn)為：要用滿腔的“愛(ài)心”與學(xué)生“斗爭(zhēng)”到底。讓班主任的涓涓愛(ài)心隨著件件小事潛入到學(xué)生內(nèi)心深處，滋潤(rùn)他們年輕而浮躁的心吧！“有著快樂(lè)心態(tài)的老師引領(lǐng)著學(xué)生奔向快樂(lè)幸福的終點(diǎn)。”這是我的目標(biāo)，也是我的追求。

參考文獻(xiàn)：

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