中職學校教師專業成長的師師合作模式

黃文

摘 要：隨著教育課程改革的逐步推進，合作作為一種重要的教學理念越來越被教育工作者所重視，合作不僅是學生的一種學習方式，老師和學生之間的一種教學方式，也應該成為教師間的一種工作方式。

關鍵詞：教師；專業成長；合作模式

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0191-01

一、師師合作的優勢

孔子曰：“三人行，必有我師焉。”當代社會是一個以知識為基礎，注重創新的時代，知識更新的時間在大大地縮短，信息量劇增，人們需要解決的問題越來越復雜。個體所掌握的知識在日益更新的知識海洋面前，顯得更加微弱。為了迎接挑戰，一方面，個體要樹立終身學習的理念，不斷汲取新的知識；另一方面，個體可以通過合作結成共同體，以群體的力量有效地加以應對。

職業學校目前正在進行課程改革，力求專業課和文化課相結合。每一位老師專長的領域不同，隔行如隔山，教師之間互相合作可以起到揚長避短的效果，最大限度的挖掘教師的潛力，提高教師的教學水平。

二、師師合作的模式

日常教學過程中存在的師師合作模式。

（一）集體備課

集體備課是最常見的師師合作模式。每周的教研活動之后，各年級的老師們可以一起研究本周上課遇到的情況，討論下一周上課的內容。老教師的經驗在集體備課中的作用可以得到充分顯現：一方面，老教師是年輕教師的領路人，可以使年輕教師少走彎路，迅速入門；另一方面，這種做法把集體智慧和個人才能結合起來，取長補短，為老教師樹立了威信，也充分調動了集體和個人兩方面的積極性。……