境隨情變 知逐境生

周艷

【摘?要】地理是一門與環(huán)境相關聯(lián)的的學科，主要記錄了地球的基礎知識、世界地理、天象地質(zhì)等知識點，學習地理借鑒周邊環(huán)境，將現(xiàn)實生活的地理現(xiàn)象融入到日常學習中。傳統(tǒng)的地理教學模式是以知識點講解，老師占主體地位，現(xiàn)代教育應該改變這種單一模式，融入情景創(chuàng)新教學。

【關鍵詞】初中地理;情景創(chuàng)設;課堂教學

現(xiàn)代教育越來越注重學生課堂上的情景教學，以一種新的創(chuàng)新教學模式，結(jié)合教學目標和學生的實際的學習情況，開設趣味課堂，能夠有效培養(yǎng)和提高學生對初中地理的理解和應用能力。一個充滿情景趣味的課堂，能夠為學生營造一個輕松愉快的學習環(huán)境，能夠提高學生的學習興趣。

一、在初中地理教學中創(chuàng)設情景的意義

情景教學對學生的身心發(fā)展具有一定的積極作用，學生面對枯燥無味的教材，學習興趣往往不是很高，加之老師的教學模式不夠創(chuàng)新，學生對地理學習熱情慢慢消逝，而情景教學能顧幫助活躍學生的課堂氛圍，營造一個輕松愉快學習氛圍，能夠減輕學生的學習壓力。老師在設計教學方案的時候，應該結(jié)合學生的實際情況創(chuàng)設情景，同時發(fā)揮學生的特長和愛好，鼓勵學生積極參與到情景創(chuàng)設，以此來激發(fā)學生的學習興致。

創(chuàng)設情景還可以幫助學生培養(yǎng)解決問題的能力，情景創(chuàng)設之前可以設置一系列地理知識問題，以解決問題的目的去培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的思維能力，初中地理與其他學科不同之處在于，地理知識嚴格按照實際生活得出的理論，所以大部分學生認為只要單靠記憶知識點就可以學好地理這一門科目。實際上，初中地理也要求學生能夠帶著探索自然的心態(tài)，去探索地理現(xiàn)實生活情景的理論知識，再根據(jù)自己對自然現(xiàn)象的所見所聞和所感，把所學的知識點應用到現(xiàn)實生活，能夠加深對知識點的記憶，提高地理知識的綜合應用能力。

二、初中地理情景教學中老師需要注意的問題

（一）老師上課的語言運用技巧

任何一門學科的教學都離不開語言的傳輸，語言本身是一門藝術(shù)，涵蓋很多內(nèi)容，那么老師應該如何在教學過程中，用語言的魅力去影響學生。創(chuàng)設情景教學，可以設計一些情景角色，老師在設立角色之時要根據(jù)角色本身的特點和環(huán)境需要，通過語言來體驗角色的鮮明特點，能夠給學生快速進入到情景中去，帶給學生新奇有趣的關注點，同時也可以引導學生對語言的研究和對想象力的挖掘，帶動學生的主動性，學習更深入的地理知識。

（二）課程目標符合實際教學情景

老師在設置情景教學之時要事先了解學生的實際情況，了解學生對初中地理知識的認可程度，學生只有認可一門學科，才能有持續(xù)學習的動力。明確學生的實際情況之后，老師根據(jù)教學目標是設置情景，要保證是在學生能夠接受的范圍內(nèi)，如果學生對情景的設定表示過度懷疑，那么容易造成厭學心理，學習熱情也會之間下降，切忌不要將傳統(tǒng)的教學模式教給學生。長期教學更加注重老師的教學目標，老師要有計劃地去變換情景教學模式，突出創(chuàng)新特點，引發(fā)學生對科目的認同感。

三、在初中地理教學創(chuàng)設情景的方式

（一）融于生活常例，體驗實際情景

初中地理與生活情景密切相關，學生在教材上能夠?qū)W習到一些跟現(xiàn)實生活中相關的知識，比如地理位置、氣候現(xiàn)象等，老師可以在在課堂上列舉一些生活例子，給學生創(chuàng)設一個模擬情景，讓學生通過現(xiàn)實觀察學習地理知識。例如《地圖》這一課的內(nèi)容，老師可以組織學生到室外去觀察校園的建筑布局，實地測量相關數(shù)據(jù)，之后結(jié)合自己所學的知識換算比例，畫出學校的建筑布局平面圖，通過這樣的課堂學習，讓學生真正掌握畫圖的方法。

（二）采用多媒體教學，增加學生的學習興趣

初中地理知識涉及的一些比較抽象的知識，比如板塊的運動、熱帶氣候的變化等，都是無法用言語表述的知識點，可以采用多媒體的方式，將動態(tài)變化的自然現(xiàn)象，例如制作視頻或者采用數(shù)字信息技術(shù)，將看不到的氣候現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹玫降氖挛铩＠蠋熞部梢酝ㄟ^改編教學課件，設計一些適合學生學習的動態(tài)教程，提高教學效率和學生的學習興趣。如地殼板塊的運動教學中，可以采用影片的形式，或者播放一些地殼運動的歷史紀錄片來吸引學生，中間可以增設知識點考問環(huán)節(jié)，增加互動，加深學生的印象。

（三）借助模型或者實物課堂演示，提高課堂教學效果

在學習地理地質(zhì)知識的時候，對土質(zhì)，水源等知識的掌握通常是以記憶方式學習，學生不可能在學習這一門知識的時候，親身到具有特色地質(zhì)的地方去觀察。如果在課堂上利用模型演示可以形象地向?qū)W生展示地理現(xiàn)象。比如用紅色粘紙貼再地球儀上的某塊地，也可以用一張紙將地球儀分成兩個部分以此來展示地球晝夜各占一半的知識點，通過改變紙張的位置，觀察地球晝夜更替和晝夜長短的變化，易于學生理解和記憶。

總而言之，地理是一門綜合性很強的學科，對學生在地理學科上的考查不只是書本上的單元知識點，更多要求學生能夠根據(jù)自己所學的知識去靈活應用，學習過程中也要保持一個良好的科學態(tài)度，地理書中有很多自然現(xiàn)象，學生要時刻以科學的態(tài)度，去持續(xù)發(fā)展和學習地理知識。

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