脫貧視域下農村留守兒童家庭教育再探析

潘瑞桃　梁修杰

摘 要 農村留守兒童教育問題歷來受到普遍關注。當前，我國進入全面建成小康社會決勝階段，農村貧困人口要實現脫貧，貧困縣要全部摘帽。站在脫貧新的歷史高度來看，農村留守兒童教育問題應重新審視和關注。廣西天等縣是國定貧困縣，農村留守兒童數量大比例高，教育中存在的問題具有代表性。本文在調研基礎上，重點分析天等縣農村留守兒童家庭教育的現狀、問題及對策建議，同時論及農村留守兒童教育的相關問題。

關鍵詞 留守兒童 家庭教育 措施

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.04.065

Abstract The educational problems of left behind children in rural areas have always been paid attention to. At present， our country entered build comparatively well-off society in the round run-off stage， the impoverished population in rural areas to get rid of poverty and poverty-stricken counties to uncap. Standing in the new historical height of poverty， rural left behind children's education problems should be re examined and attention. Guangxi Tiandeng county is a national poor county， a large number of high proportion of rural left-behind children， problems in education representative. In basic research， this paper mainly analyzes Tiandeng County Rural left behind children's family education present situation， problems and countermeasures， and deals with the rural left behind issues related to children's education.

Key words children left behind； family education； measures

近年來，農村留守兒童問題引起了黨和政府的高度重視。黨的十八屆五中全會提出，實施脫貧攻堅工程，實施精準扶貧、精準脫貧，分類扶持貧困家庭，探索對貧困人口實行資產收益扶持制度，建立健全農村留守兒童和婦女、老人關愛服務體系。習近平總書記參加十二屆全國人大三次會議廣西代表團審議時強調“打開孩子們通過學習成長、青壯年通過多渠道就業改變命運的扎實通道，堅決阻止貧困現象代際傳遞”。因此，讓農村留守的孩子們接受良好教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。

1 天等縣農村留守兒童家庭教育現狀調查

農村留守兒童一般是指農村流動人口（其中大部分是農民工）在戶籍地以外謀生時而被留在農村的戶籍所在地，需要其他親人或委托人照顧的處于義務教育階段的兒童（6～16歲）。20世紀80年代開始，隨著我國經濟的快速發展，天等縣大量的農村剩余勞動力涌向城市，由于各種原因和限制，很多父母不得不把子女留在戶籍所在地。交由自己的父輩或其他兄弟姐妹代為監護。從而導致了他們的孩子成為了一個特殊的弱勢群體——農村留守兒童。

家庭教育是在家庭生活中由家長（首先是父母）對其子女實施的教育。家庭教育是國民教育的重要組成部分之一，是學校教育和社會教育的基礎，具有啟蒙性、長期性、靈活性和感染性等特點。在留守兒童家庭教育中父母具有特別重要的作用。然而，由于父母長期在外務工，忙于工作無瑕關心照顧自己的子女，孩子缺少父母情感上的關注和呵護，父母沒有真正肩負起家庭教育的重任。對于正處于身心快速發展時期的農村留守兒童。如果缺乏及時的教育，很容易產生性格、心理等方面的問題。

據統計，天等縣是崇左市乃至廣西留守兒童人數最多，所占比例最大的縣份。全縣總人口44.7萬，外出務工136000多人。2014年全縣有6～16歲在校生42648人，其中農村留守兒童28387人，占66.6%。在農村留守兒童的監護類型中，隔代監護占61%，單親監護占33.2%，其他監護占3.8%。大多數留守兒童是由祖父母、外祖父母監護，但大部分監護人對孩子進行家庭教育缺乏正確的認識。他們多數只求物質、生活上給予孩子滿足，而很少在精神和道德等方面進行管教與引導；有些父母因為長期在外無法親自照顧子女而感到愧疚，往往以物質上的滿足和經濟補償來彌補對孩子的關愛。父母的這些做法忽視了親子之間的溝通與情感交流，非常不利于孩子形成正確的人生觀。

總體而言，天等縣農村留守兒童的教育存在著諸多的問題和難題，這些問題已經嚴重影響了孩子的身心健康發展，是一個不可忽視的社會問題。首先，農村留守兒童由于家庭生活水平低，導致營養狀況失衡，身體發育緩慢；其次，長期缺少父母的關懷和正常的家庭氛圍，影響了孩子智力發育及人格的發展；同時，隔代監護人由于自身條件限制無法對孩子的學習進行輔導和督促，學習成績普遍較差，升學率低。另外，對孩子進行家庭教育的意識不高，更談不上具有先進的教育理念和運用科學的教育方法開展教育活動。家庭監管也處于半空白或空白的狀態，很容易產生安全隱患。這些孩子由于親情和感情依靠的缺失，不同程度地存在著性格缺陷和心理問題。

2 天等縣農村留守兒童家庭教育中存在的問題分析

農村留守兒童的家庭教育問題不單是一個教育問題，是一個其自身健康成長和全面發展的問題，更是一個嚴重的社會問題。近年來，已經成為社會關注的焦點之一。如何做好天等縣農村留守兒童家庭教育，讓孩子們健康快樂地成長。是和諧社會建設中一個十分緊迫而又亟需解決的問題。而做好這個農村留守兒童家庭教育，需要家庭、學校、社會及政府各方面的充分重視，積極配合，形成教育合力，切實改善和提高家庭教育的職能。最關鍵的是農村留守兒童的父母要提高思想認識，充分認識到家庭教育對孩子成長的重要作用。外出務工的留守兒童父母，一般是把孩子委托給自己的父母監護。但監護人大多年老體弱，忙于務農和操持家務等原因，往往只保障了孩子的基本生活條件，沒有過多的精力和能力對孩子進行教育。歸納得出，天等縣農村留守兒童的家庭教育問題主要表現在以下幾個方面：

2.1 家庭教育的缺失

在孩子進入學校之前，家庭是孩子接受教育的主要場所。父母則便是孩子人生中的第一位老師。家庭教育對一個人的健康成長起著非常重要的作用。父母在外務工，在家庭教育中常常缺席，孩子基本失去了接受家庭教育的最佳時機。據調查，在天等縣的留守兒童家庭中，23.2%的父母每天通過打電話與孩子聯系一次。32.4%的父母每周通過打電話與孩子聯系一次，36.4%的父母每月通過打電話與孩子聯系一次，8%的父母更長的時間或者沒有聯系孩子。親子之間缺乏溝通交流，父母對孩子進行家庭教育的機會也就少之又少，家庭教育基本上處于空白狀態。

2.2 家庭教育的弱化

留守兒童父母的外出，導致父母在家庭教育中角色的弱化。家庭教育的重任主要落在年邁祖輩身上。祖輩對孩子進行的家庭教育屬于隔代教育，由于年老體弱、文化水平較低、教育方法落后等原因，他們多數只求物質、生活上的滿足，很少在精神和道德上管束與引導孩子。另外，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在45歲左右，兩者之間存在嚴重的“代溝”，平時難于進行思想和情感等方面的深入交流。且大多祖輩監護觀念缺位，主要表現為溺愛，造成了孩子從小就放縱、任性、沒禮貌等行為特點。而寄養在其他親戚朋友家的孩子，保證孩子平安無事就好，家庭教育則更加淡薄。父母對家庭教育的質量具有直接影響，而監護人不科學甚至不合理的教育方式也催生了孩子的不良性格和行為習慣的形成，十分不利于孩子的身心健康發展。

2.3 教育觀念的偏差

調查發現，多數留守兒童監護人普遍認為孩子的教育責任由學校和教師全權負責。孩子的教育跟自己沒有太大的關系，只要把孩子交到學校就可以了。但事實上孩子的這個年齡階段更需要家庭教育的支持，削弱甚至放棄了自身應盡的教育職責。大多數家長認為孩子身體健康、學習成績好才是最重要的，忽視對孩子思想品德、行為習慣和興趣愛好等方面的培養。在學習成績上，又過分關心分數，以分數來衡量孩子的一切，忽視孩子智力開發和創造力的培養。有一部分父母在外務工深受“讀書無用論”錯誤價值觀的影響，對教育持有一種功利性的價值取向。認為不論學歷高低以后都要去打工，倒不如早點打工賺錢。致使“讀書無用論”錯誤價值觀念不知不覺中降低了孩子學習的積極性，這些教育觀念嚴重影響著孩子的身心健康。

3 解決天等縣農村留守兒童家庭教育問題的對策

3.1 家庭方面

（1）定期進行溝通交流。在外務工的父母，要及時和全面了解孩子的情況。一是利用多種途徑和渠道與子女進行情感交流和親子互動，認真傾聽子女的情感傾訴，多了解他們內心的想法，對他們的成長和需要給予更多關注與支持，使他們能夠充分感受到父母的關愛。二是多和監護人溝通，針對子女的心理狀況和行為表現，共同探討對孩子進行引導和教育的方式方法。三是父母、監護人要保持與學校、老師經常性溝通聯系，了解孩子的學習、生活情況以及心理變化。另外，父母也可以在學校的指導下加強與孩子的溝通，提高自身教育子女的能力和水平。

（2）改進和完善家庭教育。孩子的全面健康發展，需要父母和監護人的精心呵護和全面關懷。應不斷提高家庭教育的科學性，提升家庭教育的教育效果。父母盡最大的努力把孩子接到身邊照顧撫養，為孩子的成長發展提供良好的家庭環境和生活條件。沒有條件或者不方便把孩子接到身邊的，可以利用寒暑假或者其他假期將孩子接到自己務工的地方共同生活一段時間。讓孩子感受到父母的關愛和艱辛，并選擇恰當的時機對他們進行教育。此外，從孩子成長需求的角度出發，應盡可能地找有管教能力和較高教育水平的親朋好友做孩子的監護人，并提供孩子的基本生活和教育的費用，同時積極配合好監護人開展相關的教育工作。

（3）轉變教育的理念，重視子女的家庭教育。留守兒童的父母和臨時監護人要轉變自己的思想觀念和教育理念，應樹立科學的教育觀念和育兒理念，并體現在對孩子的教育行動中，必須履行對孩子的撫養教育義務，即使孩子不在身邊也不能完全推卸自身的責任。一方面，保證孩子完成九年義務教育，支持子女接受中職教育、高中教育、高等教育，克服短期的實惠觀。假若沒有相關的職業技能和經驗，過早地進入社會，一般只能從事以體力勞動為主的工作。另一方面克服以物質上的滿足來彌補對孩子的關愛的愧疚心理。父母應轉變心態，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通。在物質和精神上都應該給予孩子更多的關愛。

3.2 學校方面

（1）建立留守兒童成長檔案。全縣中小學校對留守兒童進行摸底，為每一位農村留守兒童建立個人成長檔案和家長（監護人）聯系卡，內容主要包括學生的基本家庭信息、監護人的信息以及學生本人的個人信息，并根據情況的變化及時進行更新，并依據實際情況建立專門的教育管理措施。通過這些檔案信息，可以更多地了解學生的家庭情況、個人成長狀況，關注他們的成長變化，同時可以針對留守兒童的特點和需要，開展各種有針對性的教育活動。學?？稍O立家長開放日、開設家校熱線、利用網絡新媒體建立家長、監護人、老師QQ群、微信群等密切學校與家庭之間的聯系。

（2）開展“模擬家庭”創建。主要是把“家文化”融入到校園文化建設中來，把學校建成一個溫暖的大家庭，讓孩子能在學校中感受到家的溫暖，提高他們的幸福指數，以彌補親情的缺失和家庭教育的不力。同時，教師與留守兒童結對子，組成“模擬家庭”。在模擬家庭中教師在平時的生活、學習方面給予留守兒童關心和幫助，并注重對留守兒童的進行理想信念教育、自護教育、感恩教育等，組織留守兒童參與有意義的文體活動，培養孩子的興趣愛好。在“模擬家庭”的各項活動中讓他們切身感受到親情般的關懷，消除孤獨心理。

（3）設立心理咨詢室。在全縣農村中小學校設立留守兒童心理咨詢室。并根據實際情況配備專職或兼職心理健康教師。開設針對青少年生理、心理特征和成長規律的心理課程，并在各種豐富多彩的活動中適當地融入心理健康教育。定期或不定期邀請心理咨詢師到學校開展各類心理健康講座，及時準確地給予學生心理輔導，疏解心理壓力。并努力構建學校、家庭和社會三級教育網絡。引導留守兒童走過人生發展的關鍵時期，幫助兒童健康、和諧發展。

（4）深化“大榕樹”課堂。通過“家長學?！焙汀凹彝ソ逃M村屯”活動載體。結合農村留守家庭的實際情況，開展多種形式的農村家庭教育講座和培訓，提高監護人綜合素質，幫助留守兒童父母和監護人掌握家庭教育科學知識和方法，了解青少年兒童身心發展規律，樹立正確的教育觀、兒童觀、評價觀等科學新觀念。發揮家庭的輔助性引導作用，促進留守兒童的健康快成長。

3.3 政府方面

（1）大力發展地方經濟，增加創業就業機會。天等縣留守兒童產生的現象，究其根源是農村生產力發展水平低。因此，從根本上解決農村留守兒童的問題，最關鍵的是實現農村剩余勞動力本地就業。解決父母與子女分居兩地的現狀。政府應整合各類資源扎實推進精準扶貧工作并對農村產業結構進行適當的調整，加大招商引資力度，在稅費、用地等方面給予投資者最大限度的優惠。并針對農民工的特點大力開展各種職業技能培訓，減輕農民工的就業壓力。出臺專門的創業優惠政策，扶持留守兒童父母在當地就業、創業，增加家庭收入。讓父母與孩子不再分離，逐步減少農村留守兒童的數量，讓留守兒童能在完整的家庭教育環境中健康成長。

（2）加大對農村教育的投入。目前，天等縣農村教育的基礎設施較為薄弱，師資力量不夠雄厚。教育主管部門應在教育經費投入、教育資源配置等方面對農村地區傾斜。積極推動農村寄宿制學校規劃建設，優先保證農村“留守兒童”學生的寄宿需要，盡可能為農村“留守兒童”學生提供寄宿學習的機會。讓留守兒童得到更多的關愛和監督，減少留守兒童受教育的斷層與真空。同時提高農村中小學教師的經濟待遇，努力縮小城鄉教育的差距，努力實現城鄉教育的均衡發展。讓農村留守的每一個孩子都能享受公平、良好的教育。實現德智體美全面發展，成為社會有用之才。

（3）加強社會治安管理。社會上對未成年人的誘惑非常多，留守兒童心智尚未成熟。若不加以正確的引導和監管，他們很容易走上歧途。因此，加強對社會治安的管理，有利于未成年人的健康發展。政府有關部門做好監管工作，集中整治全縣各書報刊零售攤點、復印打字、“三印”企業、電子出版物、音像制品、網吧，查處和銷毀不利于未成年人健康成長的出版物、音像制品等，凈化社會文化空氣，為未成年人提供良好的成長環境。

參考文獻

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