結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷淺談民主課堂之“道”

馮曉瑜　劉亮

摘 要：對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不斷去探索如何將自己的課堂高效化，是不懈的追求。本文主要以民主課堂為中心，討論了我對(duì)民主課堂認(rèn)識(shí)，以及對(duì)民主課堂思考，并從四個(gè)方面闡述了如何開(kāi)展民主課堂。

關(guān)鍵詞：個(gè)人；教學(xué)經(jīng)歷；民主課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0273-01

一、前言

在凡事初諳的時(shí)刻，再來(lái)靜默這個(gè)題目，思緒紛揚(yáng)，卻頓時(shí)啞口。這個(gè)題目既親切又熟悉，要站在一名老師的立場(chǎng)上，用教育思想來(lái)粗淺地解釋它，并不是一件難事。時(shí)隔三載，再次解讀這個(gè)理念，心理卻有一種難言的感受。三年時(shí)光，著實(shí)增加了這四個(gè)字的分量。

二、民主課堂之我見(jiàn)

把這個(gè)命題分而化之，“民主”帶有政治色彩，它的反義詞是“專(zhuān)制”。“專(zhuān)制”是束縛人的思想，讓人失去自由的一種管理方式，因此“專(zhuān)制課堂”是唯教師中心的，以教師意志控制課堂，用教師的思考代替學(xué)生思考的，因此學(xué)生的所學(xué)受制于強(qiáng)制思維，缺少了啟發(fā)誘導(dǎo)與自主探尋。與之相反，民主課堂，更注重“民”，即學(xué)生，講求學(xué)生主體，由學(xué)生的學(xué)法來(lái)確定老師的教法，以學(xué)生的主動(dòng)思考帶領(lǐng)整個(gè)課堂更加實(shí)效，同時(shí)盡可能照顧到各種層次的學(xué)生，優(yōu)生有優(yōu)生“吃不夠”的食糧，后進(jìn)生也有他們可得到的基本口糧。這是兩年前，關(guān)于“民主課堂”的粗線(xiàn)認(rèn)識(shí)。

三、民主課堂之深思

所謂“深”，不是程度深淺之意，憑自己淺薄的見(jiàn)識(shí)和貧乏的見(jiàn)聞，還不能達(dá)到“深入”的理解。但是，我有認(rèn)真地想過(guò)，在下班走出校門(mén)的剎那，在課堂凝結(jié)的瞬間。……