賞識，是轉化“問題學生”的一劑良藥

張鮮花

一、案例

周鴻新在四（1）班是個很讓老師同學頭疼的“問題學生”。常常惹是生非，同學們不喜歡他，班主任奈何不了他。開學初，學校領導找我商量，讓他換個環境;到我的四（2）班來試試。作為有十多年班主任工作經驗的老師，我沒有理由不服從學校的安排。當周鴻新第一次走進我們班時，我讓同學們用掌聲和微笑歡迎他，使他感覺到同學們并沒有歧視他，反而讓他感到一種久違的溫馨。那一刻，他對自己是多么的自信，同時也當著全體同學和我的面向大家承諾：從今天開始我一定要認真學習，守好紀律。前三個星期，他在各方面都表現得很不錯，也都得到了各位任課教師的肯定。聽了任課老師的反饋，我感到了無比的欣喜。可惜這種欣喜的感覺并沒有能持續多久，他上課時搞小動作、惹同桌、不寫作業的壞習慣又開始出現。特別是作業，讓他寫作業就好似讓他登天，每次問他為什么不交作業時，他總是以“沒有筆”“筆不見了”或“作業本不見了”之類的話來回答，有時甚至謊稱“我作業做了落在家忘記帶了”，幾乎每次都找出一大堆的理由來，真是叫人拿他沒辦法，我也原諒了他很多次。有幾次放學后，我讓他留下來把作業寫完后再走，可他根本沒把我的話當回事，依然我行我素，趁我不注意時或找個借口去方便時就溜走了。

二、分析

為這事，我兩次來到周鴻新家家訪，了解到，周鴻新的這種不良的習慣，最主要的原因是由于家庭教育和家庭監管的缺失。他出身于商業之家，父母因為整天忙于做生意，平時對他很少理會。在家中，周鴻新是爺爺奶奶的心肝寶貝，放學回家，不管周鴻新伸手向他們要多少錢，他們都從不拒絕。得到爺爺、奶奶的錢后，他又去向父母要，父母也從不拒絕，要多少給多少，至于得來的這些錢他都拿去做些什么，家里人不清楚，也不在乎。直到有一段時間，家里人見他到點不回來吃，晚上又不到學校上自習，有時候十點多鐘才回家，才知道他平時都是泡在游戲廳和網吧這些場所里。之后的一段時間，他父親幾次把他從網吧里面拖回來，回來后不是打就是跪。盡管這樣，周鴻新還是改不了沉迷網吧的壞習氣。聽他母親說，每當他父親打了他，爺爺奶奶總是心疼他，縱容他溺愛他。了解到這些情況，我想，周鴻新如此沉迷于網絡游戲中，哪顧得上學習呢？而造成這種結果與家庭不恰當的教育方式是分不開的。家庭的教育和引導方式不當，孩子會變得越來越任性，更加為所欲為。為了轉變他的這些不良行為，我采取了以下具體的做法。

三、措施

（一）指導家長改變不良的教育方式

我多次和家長聯系，建議他們要多把精力放在孩子的身上，配合學校對孩子進行教育，經常和班主任以及各科任老師保持聯系，主動了解孩子在校的情況;每天要抽出一定的時間和孩子進行交流溝通，了解孩子當天在學校的學習生活情況;對孩子多一點欣賞和肯定，少一點訓斥和責罵，更不能用暴力手段懲罰孩子，要學會期待，要給孩子自尊與自信。

（二）為周鴻新創造受表揚的條件和機會

上課的時候，我創造機會讓周鴻新多發言，不管他回答得對與否，只要他肯開動腦筋，發表自己的觀點，我都會毫不吝嗇地表揚他，如“你真是個愛動腦筋的孩子”“好樣的！”“你今天好棒哦！”等等。如今我還給他一個小組長的職務，每天負責收發本組的作業。當了小組長后他顯得特別高興。一段時間后，他不但對自己負責的工作盡職盡責，而且作業寫得也很認真、整潔。我看在眼里，喜在心里，并及時給予他表揚。在今年的“六一”校運會中，我還讓他負責篩選、組織同學參加學校的拔河比賽，比賽中，我班的男、女隊分別獲得了冠軍和亞軍，全班同學都很開心，周鴻新也為此感到從未有過的驕傲和自豪。

（三）多鼓勵賞識，幫孩子樹立信心

每次批閱和講評作業，我都會特別留意周鴻新哪怕是一丁點小小的優點，對他進行賞識和表揚。我常在他的作業上批寫道：“老師發現你的作業真的不一樣了，真好，繼續加油！”“進步真大，老師為你高興！”“如果你的態度再認真一些，相信你的字會有更大的進步！”“你的字很漂亮，如果能再細心一點沒有錯誤就更棒了！”等等。雖然寫評語會增加批閱作業的時間，但是它所帶來的教育效果卻是驚人的。多一些鼓勵性和賞識性的評語，不僅能拉近師生間的距離，增強他們的自信心，更能激發他們要求進步的欲望。經過一段時間的鼓勵和賞識，周鴻新這個學生的學習態度有了很大改變，學習動力也有了很大的提高。

四、反思

通過老師、家長的共同努力，周鴻新現在有了很大的變化。他的學習成績不斷提高，上課專心聽講，積極發言，按時完成作業;積極主動參加班級、學校組織的各項活動。家長也反映他放學回家也能主動寫作業，不再去網吧和游戲廳了，有時還主動幫家里做些家務?？吹街茗櫺碌母淖儯屛腋诱J識到家庭和學校密切配合的力量，認識到鼓勵和賞識的力量。對類似周鴻新這樣的學生，我們需要循循善誘，不可操之過急，老師不能總是把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和長處，適時加以賞識和引導，使其逐漸自信自強起來。賞識，是轉化“問題”學生的一劑良藥。