淺談中學語文教學中的探究性學習

薛廷泳

【關鍵詞】 語文學習；探究性學習；自主；興趣

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0074—01

所謂探究，就是追根求源和多方尋求答案，解決疑問。長期以來，學生總是被動地坐等知識，重知識記憶而而輕問題思考，習慣于聽老師講解，習慣于背誦書本知識，忽略了語文這門課程的特殊性。因此，在語文教學中引導學生進行探究性學習就顯得尤為重要。

一、利用教材開展探究式預習，引導學生自主探究

開展探究式預習，也就是讓學生在預習中自由組成小組，自主選擇一些開放性的探究題目，先自行展開研討。如：（1）讀完這篇課文后，你的第一印象或感受是什么？（2）從文中你體驗到了什么？你從中獲得了哪些有益啟示？（3）你認為這部作品的文字有什么特點？作品中哪些語言富有表現力？（4）你覺得這部作品在寫作思路上有什么特點？這部作品表達上的技巧對你的寫作有什么啟發？（5）你生活中是否接觸過類似主題，如果讓你來寫這個主題，你會怎么寫？這樣的課前探究不僅有助于學生對文章的解讀，而且很好地拓展了認識，充分地挖掘了課程資源。

培養學生的智能，要著重考慮怎樣傳授知識和技能。正如葉圣陶先生所說——“學生通過預習，自己閱讀課文，理解課文，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果正相吻合，便有獨創成功的快感；或者見到自己的理解與討論結果不相合，就作比量短長的思索；并且預習的時候決不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。”所以探究預習，不僅突出了學生學習的主體性，而且激發了他們的學習主動性。在預習中學習的主動性、積極性由此而生。因此教師在教學中要利用教材開展探究式預習，讓學生先自主探究一段時間后，再到課堂上開展集體探究和交流。

二、創設和諧、民主、寬松的教學氛圍

課堂是研究性學習的主陣地，融洽的課堂氣氛是探究教學的重要條件，只有這樣學生才能獨立地探索、大膽地發表見解，并在這個基礎上自主探究和自由創造。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說——“如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。” 所以和諧、民主、寬松的教學氛圍是教育成功的前提。

1.建立融洽的師生關系

語文教學中，師生關系是學習氛圍中一個不可忽視的重要因素。師生之間只有建立在平等、信任、理解、相互尊重的基礎上，師生關系才能融洽。才能讓學生心情舒暢地投入課堂，勤于探索、思考、創造。它像一根彩帶拉近了師生間心理的距離，因此，教師要恰如其分地運用激勵機制，調動學生的學習興趣。同時，要鼓勵不同的學生都能積極參與到合作探究活動中來，激發他們探究的欲望。

2.創造良好的討論氣氛

在探究式教學過程中，討論就尤為重要了。語文教師可以將班上學生分成若干個小組，讓每個組，對所提出的問題進行充分討論，交流意見，這樣才能調動學生思維的積極性。課文的語言具有模糊性，對課文的理解可以是多元的。因此，語文教師要鼓勵學生“百花齊放，百家爭鳴”，讓學生針對那些模糊點進行討論，甚至進行辯論，不斷提高學生的探究性意識。如，教學《白楊禮贊》一課時，我先讓學生在小組內討論這篇課文你認為不理解的地方，然后，針對組內解決不了的問題“白楊樹象征了什么？有什么特點？還有其他的見解嗎？”讓學生展開討論，各抒己見。通過合作探究學習，不但培養了學生的合作精神，還發揮了群體優勢。

三、讓學生自主選擇探究的內容，激發其自主探究的興趣

探究性學習是一種發現學習。在教師設計的問題情境中，讓學生主動地去發現問題，并從不同的視角，不同的思維方式探求問題的解決方法。如：在教學《沁園春·雪》這篇課文時，每位同學的興趣著眼點均不同，有的同學喜歡朗讀，就讓他去探究課文該怎么讀，怎樣才能讀出情，讀出神；有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，就讓他去探究這篇課文中哪些句子含義深刻，該怎么理解；有的同學不明白課文某些意境，就讓他帶著疑問去找答案……。總之，在語文教學中，教師應該鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行學習，自主選擇讀書的內容與方式。以往教學過程中讀書的內容與方式往往是由教師指定完成的，這是一種被動的讀書活動，應該把讀書的主動權還給學生。

編輯：劉於誠