初中化學教學中小組合作探究學習的要點探微

劉銀銀

【摘 要】隨著新課改的提出，各種新的教學方法被廣泛運用在教學中，促進了教學質量的提高。小組合作探究學習作為一種有效的教學方法，在初中化學教學中的合理運用，能讓學生充分參與到課堂教學中去，在小組合作探究中發揮其主觀能動性，提高學生學習的積極性和主動性，同時能讓學生在小組合作中發現自己的不足，互相取長補短，促進學生綜合能力的提高。本文結合教學實際，對初中化學教學中小組合作探究學習的要點進行分析探究，以此來提高初中化學教學課堂質量。

【關鍵詞】初中化學；教學；小組合作；探究學習；要點

初中化學是初中教學中的一門重要學科，是學生對化學學習的基礎，對學生以后的化學學習有著重要的影響，因此，如何提高初中化學教學的有效性成為了廣大教師關注的問題。隨著新課改的推進，小組合作探究學習作為一種新的行之有效的學習方法，在初中化學教學中被廣泛運用，極大地促進了課堂教學質量的提高，學生在小組合作中對知識點進行積極探討，不僅體現了學生在課堂教學中的主體地位，提高了其學習能力，還培養了學生的團隊意識，促進學生綜合素質的提高，但小組合作探究學習在初中化學的運用中還存在一些不足。為此，如何充分發揮小組合作探究學習在初中化學教學中的優勢，提高初中化學課堂教學質量，成為了教師應該思考的問題[1]。下面，本文就初中化學教學中小組合作探究學習的幾個要點進行具體分析。

一、在小組合作探究學習中注重教師的引導作用

小組合作探究學習是在學習中進行小組合作學習，在合作過程中小組中各人員有明確地分工，以完成共同的學習目標為目的進行合作探究學習，小組合作探究學生能充分體現學生的主體地位。因此，初中化學教學中的小組合作探究學習，要注重教師對學生的引導作用。教師要根據教學內容對學生的合作探究進行合理引導，在學生的討論過程中參與其中，針對學生所遇到的難題進行分析引導，給學生提供解決問題的思路，讓學生在小組合作探究學習中能有明確的方向，進行更好地學習[2]。

二、明確小組合作探究學習目標

學習中有明確的目標才能使學生進行針對性地學習，提高學習的效率。在初中化學教學中進行小組合作探究學習的時候，教師就要根據教學內容和每個小組的情況對小組確立一個明確的學習目標，然后才能根據目標對知識點進行概括分析，查找相關資料，在合作探究中發現問題并解決問題。例如：在人教版初中化學第九單元《溶液》的教學中有“乳化現象”這一知識點，在對這個知識點進行講解的時候，老師可以把學生分為幾個小組，讓學生明確合作探究學習的目標為“什么叫做乳化現象”，然后讓學生圍繞學習目標進行討論學習，通過教師的引導，了解乳化現象之后結合生活實際對乳化現象進行具體分析，把理論知識與實踐相結合，開闊學生的視野。

三、根據探究內容和學生特點進行合理地分組

每個學生都是一個獨立存在的個體，都有自己獨有的個性特點，在學習過程中，由于思維方式、學習方式等的不同，也會呈現出不同的學習特點。初中化學是一門抽象性地學科，不僅需要學生掌握基礎知識，還需要學生聯系生活實際，這就要求學生要有抽象的思維能力和善于觀察、善于聯想的能力。另外，在化學學習中，有些學生對文字理解能力比較好，有的學生擅長實驗，而有的學生擅長推理，在小組合作探究學習時，教師就要了解學生的特點，根據教學內容把學生進行合理地分組，使每個學生的特長都能得到充分發揮，實現學生之間的優勢互補，促進學生學習能力的整體提高[3]。

四、建立評價機制，對學生進行適當評價

初中生處于青春期，比較叛逆，且自尊心比較強，在教學中如果教師一味的采用批評教育的方法會適得其反，使學生對學習和老師都會產生抗拒心理，特別是在小組合作學習中，一些學生因為學習成績不好會產生自卑心理，如果再受到老師的批評，那么會對學習失去信心，從而放棄學習，這對學生的個人發展非常不利。因此，在初中化學教學的小組合作探究學習中，教師要建立合理的評價機制，對學生進行適當評價，對表現好的學生要進行表揚，對小組中學習成績比較差的學生要多鼓勵，讓小組成員之間多交流溝通，促進其相互學習。另外，在教學過程中不能僅對學生的學習成果進行評價，要對學生在小組合作探究學習過程中的表現予以肯定，以增強學生的自信心。

五、結束語

綜上所述，小組合作探究學習作為一種有效的學習方式，在初中化學教學中的應用，能使學生實現優勢互補，提高學生的整體成績，但小組合作探究學習在初中化學教學的運用中，教師要對學生進行合理引導，為學生確立明確的學習目標，并根據學生的特點和教學內容對學生進行合理分組，對學生進行合理評價，才能充分體現學生的主體地位，使小組合作探究學習的優勢得到有效發揮。

參考文獻：

[1]王莉秋.初中化學教學中小組合作探究學習之我見[J].新課程學習·中旬，2015（1）：137.

[2]余柏志.“小組合作學習”在初中化學教學中的應用[J].中學教學參考，2010（20）：83.

[3]吳雪連.初中化學教學中課堂管理和小組合作學習的幾點反思[J].科技創新導報，2015（10）：170-171.