中學學校管理如何做到以人為本

黃勝謀??

[摘 要]隨著我國十六屆三中全會“以人為本”的科學發展觀的提出，我國各個學校逐漸確立起“以人為本”的管理理念，真正做到以教師、學生、家長為本，促進學校整體辦學水平的大力提高。分別從“以人為本”的教師管理的內涵、“以人為本”的管理理念在中學學校管理中的運用，兩個部分進行闡述。

[關鍵詞]以人為本 學校管理 人本管理

[中圖分類號] G637 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030094

“以人為本”的科學發展觀作為社會發展理論中的核心理念已經逐漸滲透到社會各個領域中。學校要成為有效能的一流學校就必須確立“以人為本”的管理理念，以教師的發展為中心，充分完善“以人為本”的管理機制。本文將對中學學校“以人為本”管理理念的運用進行探討。

一、“以人為本”的教師管理的內涵

所謂“以人為本”就是把人作為社會主體和中心，摒棄傳統的把人作為工具和手段的物本主義傾向，以實現人的全面發展為終極目標。“以人為本”科學發展觀的提出是一次歷史性的重大突破，因此我們必須將“以人為本”的科學發展觀滲透到社會各個領域當中去。經濟的快速發展，讓人們越來越深刻認識到人的價值和全面自由的發展是社會發展理論中的核心理念。“以人為本”的管理強調尊重人格， 發揮人性， 民主參與， 人情關切；對組織中的非正式組織及小團體的角色與活動特別注意， 尤其重視“士氣”的培養和提高。在學校管理系統中，人不僅是管理的主體，還是管理的對象。“以人為本”的學校管理主要是為教師和學生發展服務的。學校管理中的“以人為本”有三方面含義：“以人為本”的管理是激勵手段；它為全體教職工都提供了優質服務；其目的是實現學校與師生的共同發展。

二、“以人為本”的管理理念在中學學校管理中的運用

“以人為本”的管理理念最先來自于企業界，學校管理作為一種特殊的管理領域， 它主要具有教育性、創造性、多維性等特性，在學校管理中貫徹“以人為本”的理念效果會更佳。

（一）“以人為本”管理——以教師為本

教師是傳道、授業、解惑者，他們用高尚的道德去塑造學生的靈魂。對學生來說，科學文化知識的獲得、素質的提高都取決于教師自身的素質水平。在學校管理中，應該運用激勵手段充分調動教師的主動性與積極性，真正樹立起以教師為本的管理思想。學校管理者應該建立“以人為本”的激勵機制，使教師產生一種內驅力，更好地朝著管理者期望的目標前進。因此學校管理者要及時對教師取得的成績進行肯定，讓他們獲得更高層次的滿足，將物質獎勵與情感激勵充分結合起來，同時加強溝通與交流， 增強學校的凝聚力。學校管理者可以通過情感激勵、目標激勵以及成就激勵等途徑來達到預期的行為結果。一般來說， 教師整體素質較高， 他們有更高的追求， 不僅僅滿足于物質需要， 還有發展需要、成就需要、自我實現的需要等。根據這個特點，學校管理者應該從多方面著手，真正做到以教師為本。學校管理者必須實行民主管理，讓教師成為學校管理的主人，同時，學校應該讓教師參與到學校管理當中。這不僅能真正貫徹民主管理，還能促進學校領導與教師之間的關系更加融洽和諧，讓教師的聰明才智在民主、平等的環境下得以展示。學校管理者應該注重教師的培養與提高，實現人的智能價值最大化，有效提升并完善教師的智能系統。

（二）“以人為本”管理——以學生為本

傳統學校管理注重的是學校近期目標的實現，從而忽視了學生的全面發展。學生是發展的社會個體，在各方面的發展均未成熟，具有相當大的可塑性及潛能。教師在開展教學的過程中，不能強制性地給學生灌輸知識，而應讓學生去主動學習知識，充分尊重學生，并根據學生的個性特點去理解學生、關心學生，以此促進學生全面發展。以學生為本必須要擯棄傳統教育重智輕德的錯誤思想，通過靈活的教育方法來提高學生的思想道德素質，加強學生人生觀、價值觀的教育。此外不斷發掘學生的優點，鼓勵學生進行大膽創新，尊重學生主體精神，讓他們能夠自主學習。教師應該為學生營造良好的氛圍與學習條件，深入了解學生的實際需求，與學生建立平等、信任的良好關系。把學生當作學習的主人，對學生多引導、少說教、多鼓勵、少批評，重視學生個性和諧發展，在學生全面發展的基礎上充分培養學生的特長。

總之，學校必須堅持“以人為本”的管理理念，以教師為本，以學生為本，以家長為本，實行民主管理，將學生全面發展作為學校工作的出發點，讓學生做學習的主人，充分尊重學生、理解學生，更好地促進學生各方面的發展，最大限度地實現學校目標。同時注重教師的培養與提高，采用鼓勵機制來激發教師的工作積極性，充分肯定教師的成績。此外，努力提高教師的素質水平，以使“以人為本”理念更好地貫徹在學校管理工作中。

（責任編輯 袁 妮）