整合多媒體技術優勢，突顯歷史教學成效

杜志英

摘要：隨著科學的發展，多媒體計算機引入課堂，以其獨特的優勢顯示出了強大的生命力和發展前景。在課堂教學中，適時恰當地正確運用現代化電教手段——多媒體計算機，進行輔助教學，將能突破沿襲多年的粉筆加黑板，教師一言堂的傳統教學模式，使課堂內容由單一媒介的灌輸變為圖文并茂的多媒體動態傳播，增強了感染力，有利于學生拓寬知識面，從而大大激發了學生積極主動態度的學習熱情，促進了思維與創造能力的發展，達到了有效提高課堂教學效率的目的，取得了顯著成果。在本文中，筆者就簡要談談在歷史教學中如何整合多媒體技術優勢，從而提高歷史教學效率。

關鍵詞：多媒體技術；歷史教學；教學方法

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0078

在初中歷史課堂教學中，如何發揮多媒體輔助教學所特有的作用，使歷史課堂教學達到最佳效果呢？筆者認為我們應從以下幾方面努力：

一、利用多媒體輔助教學，創造生動、活潑、有趣的教學情趣

興趣是最好的老師，只有讓學生感興趣，他們才能真正參與到教學中來。多媒體集圖像、聲音、文字等功能于一體，同時作用于大腦，易形成鮮明的表象，可以激發學生學習興趣，激活思維。教師可以根據教學內容，利用多媒體創設新奇、生動、有趣的學習情境，激發學生的學習興趣，讓學生在充滿情趣的氣氛中獲取知識，取得好的教學效果。例如，在講授《世界歷史》上冊第十課“資本主義時代的曙光”一課中，關于“新航路的開辟”一目，教師利用多媒體演示了一段動畫片：

畫面一是：1487年，迪亞士率領三艘帆船，從葡萄牙出發，沿非洲西海岸向南航行。船隊快要到達非洲西南端時，遇到風暴。船隊被吹離海岸，船員們奮力同風暴搏斗，不知不覺中，船隊繞過非洲大陸進入了印度洋。但是，這時船員們已經疲憊不堪，迪亞士只好下令返航。歸途中，他們發現了非洲西南端的一個尖角，后來，葡萄牙國王把這個尖角命名為好望角。

畫面二是：1492年，哥倫布受西班牙王室的資助，率領由三艘不大的船組成的船隊，從西班牙啟程，開始橫渡大西洋。經過兩個多月的航行，歷盡千辛萬苦，哥倫布船隊到達今天美洲的古巴、海地等地。哥倫布認為，歐洲和亞洲隔大西洋相望，始終相信自己到的地方是亞洲的印度，所以稱當地居民為印第安人，意思是印度居民。

畫面三是：1497——1498年，葡萄牙人達·伽馬率領的船隊正是沿著迪亞士開辟的航道，到達印度等地，獲得了無數的財富。

畫面四是：1519——1522年，奉西班牙國王之命，麥哲倫率領的船隊，穿越大西洋、太平洋和印度洋，返回歐洲，完成了環球航行。

一幅幅有趣的畫面調動了學生極大的學習興趣。這時教師不失時機地問：“十五世紀，追求財富的歐洲人夢想去東方發財，開始探尋前往東方的航路，這些航海家們是誰呢？他們的國別又是哪里？他們航行的時間、資助國家、航海的路線又是怎樣的呢？現在，請同學們根據老師剛才提供的多媒體動畫畫面的信息，運用表格將這些內容歸納出來。”這樣，學生在教師精心設計的情景中，激活了探索新知的思維，不知不覺地投入到學習中，而且把所要學的內容和學生已獲得的知識聯系起來，縮短了課堂教學和所授知識之間的距離，教學內容更加貼近學生的認知水平。

二、利用多媒體教學，能呈現過程、突出重點、化解難點

教學內容中的一些重點、難點難免存在著一些難以接觸或者不可能接觸的事物，學生往往對認識這些事物感到困難，對于這些事物相關的知識領悟起來比較吃力。這些認識障礙主要是由于缺乏必要的情境提示或形象思維的幫助造成的，利用常規的教學手段難以達到理想的教學效果。為了突破這一教學難點，在教學活動中利用多媒體這一現代化電教手段，如幻燈、投影、錄音、錄像等多媒體，能突破時空限制，克服文字符號抽象缺點向學生傳遞形象、生動、有趣的教學信息，利用多媒體將文字、聲音、圖形、色彩、動畫結合起來，擴大學生的視野，豐富感性認識，有效調動學生各感官協同參與學習活動，可以更容易地解決重難點問題。

例如：在教學《中國歷史》八年級下冊第十課“建設有中國特色的社會主義”一課時，在解決教學重點“鄧小平是中國改革開放和現代化建設的總設計師”這一問題時，教師利用多媒體播放關于鄧小平在以下各個時期的一系列活動及其言論提出的新聞紀錄片剪輯：

一是黨的十一屆三中全會之前，他提出要實行改革開放；二是實行改革開放后，他提出現代化建設必須堅持四項基本原則；三是在1982年的中共十二大上，他提出建設有中國特色的社會主義的重要觀點；四是在1987年的中共十三大上，他提出黨在社會主義初級階段的基本理論；五是十三大根據他的設想，作出了社會主義初級階段經濟發展分三步走的戰略部署。

在播放的同時，更加需要強調對在教學過程中出現的問題進行定格、慢放、加速、重復、閃爍等處理，還能迅速實現“增、刪、變、調”的需要，以利于學生了解知識的形成過程，使理論的推導、概念的形成，均成清晰的形象顯示出來，以利于學生在興奮和愉快的氣氛中發展形象思維能力，同時也加快了學生理解和消化本課這一教學重點問題的速度。

三、利用多媒體教學能增大教學密度，加快教學節奏，提高教學效率

為了提高課堂教學效率，我們可以運用多媒體進行設計練習題，為學生提供更多的練習材料，更多的練習機會和更多的表現自己能力與成就的機會，以及更多的獲得全面發展的時間和機會。運用多媒體加大學堂教學密度，及時傳遞和處理教學信息，為教師提供及時獲得準確真實的學習成效和學習態度的反饋信息的方法和途徑。

總之，恰當運用多媒體輔助教學有許多益處。在以教師為主導作用的同時，讓多媒體教學的高效輔助作用得到淋漓盡致的發揮。教師應結合教材、學生和教學的實際，盡可能制作逼真、風趣、實用的多媒體課件，努力創設一種情境，造就一種氣氛，使師生互動、生生互動，最大限度地展開，使全體學生的思維保持在最佳狀態，使課堂教學的效果達到最佳。

（作者單位：山西省祁縣第二中學校 030900）