初中英語書面表達的四個關鍵

徐清常

【摘 要】書面表達旨在訓練學生對所學語言知識的實踐運用，特別是測試學生的語言交際能力和語言知識的活用能力。它是一項綜合能力的測試，學生只有具備扎實的語言基礎知識，能夠靈活運用語言的交際性、邏輯性和變通性，才能組織出一篇優秀的書面表達。

【關鍵詞】初中英語 ? ?書面表達 ? ? 批改 ? ?講評 ? ? 文體

如何在初三階段，短時間內讓學生們的寫作水平得到大幅度的提高，一直是大家探討和研究的問題。筆者從多年的初三畢業班教學經驗中，總結出以下四個關鍵點。

一、明確書面表達的文體和格式

學生書面表達往往存在不講究邏輯、文體和格式的現象，給人一種“句子堆積”的感覺。初中階段重點掌握的書面表達文體是日記、通知、書信、看圖作文及介紹性的文體，寫作前，應讓學生掌握各種文體的特點、寫作要求及格式，這樣學生就可根據提供的材料和要求迅速判斷出該用的文體、寫作特點及格式。由此我們可通過書面表達造句、回答問題、看圖寫話、寫信、記日記等形式培養學生的寫作能力，著重向學生介紹應用文的各種格式，多題材、多體裁、有計劃地進行控制性作文訓練。書面表達的原則是：從表達的角度去組織好文字，而不是對文字本身進行翻譯。近年的中考書面表達都是和日常生活相關的話題，所要求的不外乎是記敘文、應用文等幾種文體。以 2012年貴陽試題為例，學生動筆前根據圖中救火提示應判斷出該文體是記敘文，其基本要求和特點是：1.文中含有時間、地點、人物、原因、事件、結果;2.人物、時間、地點作為文章的開頭，結果作為故事的結局放在文章末尾;3.用第一人稱。由此可基本得出短文的框架，寫作時不會偏離要求。因此這一環節的訓練是舉足輕重的，也是提高學生寫作質量的前提。

二、關鍵詞、句子的構造和訓練

任何一篇優秀的書面表達，總是建立在詞句的熟練掌握這一基本點上，要抓好句型訓練，培養學生遣詞造句的能力。句子是構成文章的最基本因素，是語言的建筑構件，我們必須狠抓基本功訓練，從培養學生的句型構架意識、動詞形態意識（時態、語態、語氣）、文字意識（詞形、大小寫等）入手，重視筆譯練習，掌握正確的句型結構，并注意書寫的規范、標點的正確使用，明確英語的習慣表達方式，通過漢譯英、英譯漢的練習和鞏固，進而達到熟練使用。

三、重視批改、及時講評

作文中基本知識的應用錯誤很容易被學生忽視，然而這些錯誤大多帶有共同性和普遍性，在很多書面表達中反復出現。例如 2012年中考書面表達題，有的考生寫出的文章有15處錯誤之多，雖然有些是細小的錯誤。筆者認為抓好習作的批改與講評，及時反饋信息是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。在多年的教學實踐中，我采取了多種批改與講評方法，主要有以下幾種：

（一）面批。針對語言錯誤特別多的學生，我常采取當面批改的形式。我常常是邊啟發，邊批改，邊解釋，這樣學生更能集中注意力，教師也更能把問題講清、說透，從而取得更好的效果。

（二）互改。因為學生書面表達中的錯誤不盡相同，而互改可以取長補短，我就有針對性地要求互改，有時候讓同桌或同組的學生之間互相評閱，有時候讓不同層次的學生之間互相評閱，這樣便能互相影響，共同提高。

（三）全閱。在時間允許的情況下，我會采用這樣的方法，將所有學生的習作逐個批閱。在批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。

（四）抽查。在時間緊張的情況下，我就抽查部分學生的作文評閱，注意顧及各個層次的學生。通過這種方法掌握該次作文的典型錯誤以及優秀范文。

（五）集體評閱。把一篇錯誤比較典型和集中的作文板書在黑板上，讓學生自己動腦、動手參評，最后教師訂正。這種辦法能有效調動學生的學習主動性，促進他們積極思考，加深印象，減少錯誤。

四、培養學生養成卷面書寫整潔的習慣

改卷中常遇到一些字跡潦草、涂改太多的作文，這不僅影響了教師的評卷，也影響了作文的質量。中考書面表達一般要求在 15分鐘內完成，還要求卷面整潔，字跡工整，這不是一朝一夕所能練就的。要在平時的訓練中，通過讓學生寫周記、日記或復述課文等方式，培養學生組織語言、創造語句的能力，復習階段再強化訓練，才能達到在規定的時間內按質按量地完成作文的目的。 同時，在平時的訓練中要重視培養學生書寫和卷面整潔的好習慣。

通過上述訓練和強化后，學生對于任何類型的書面表達都有了這樣的一個基本概念和寫作方法：1.明確文體;2.抓住主線（關鍵詞、句）;3.處理好細微錯誤;4.把握好時間，同時注意卷面整潔。這樣，也就基本上達到了書面表達的要求。以上書面表達訓練的四個關鍵是筆者在教學實踐中總結出的經驗，以大綱為依據，聯系教材，狠抓基礎，通過句型訓練，結合課文設計練習，多題材的寫作訓練，目的明確，持之以恒，使學生通過量的積累達到質的飛躍，提高學生的書面表達能力。

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