初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)的原則和方法

錢虹

摘 要：一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的成績(jī)主要受兩個(gè)因素影響：一是能力，二是動(dòng)機(jī)激發(fā)程度。他們的關(guān)系可表現(xiàn)為： 學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×動(dòng)機(jī)激發(fā)程度，從式子可以看出，學(xué)生成績(jī)的好壞主要取決于其能力和動(dòng)機(jī)激發(fā)程度的乘積，能力越強(qiáng)，動(dòng)機(jī)激發(fā)程度越高，成績(jī)就越好。所以，在一般情況下，成績(jī)與動(dòng)機(jī)激發(fā)程度成正比，能力稍差，可以通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)彌補(bǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；積極性；激勵(lì)

蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師不再僅僅是傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的角色，更重要的是，怎樣讓學(xué)生在老師的指引下，發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，去努力探索、發(fā)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，這種心理能動(dòng)狀態(tài)包括認(rèn)識(shí)的活躍程度、情感的興奮水平和努力的強(qiáng)度等。學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性是影響知識(shí)、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵(lì)原則

1.激勵(lì)要因人而異。一些學(xué)生的成績(jī)很好，可以激勵(lì)他們把成績(jī)提高到一個(gè)更高的水平，給他們制定一個(gè)更高的目標(biāo)；一些學(xué)生的成績(jī)一般或者不好，可以激勵(lì)他們達(dá)到一個(gè)可以完成的目標(biāo)。如果學(xué)生的目標(biāo)都是同一個(gè)水平，成績(jī)好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有動(dòng)力，喪失進(jìn)取心；對(duì)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)來(lái)說(shuō)或許是一個(gè)遙遙不可及的目標(biāo)。因此，給學(xué)生制定一個(gè)合理的目標(biāo)很重要。

2.激勵(lì)要做到獎(jiǎng)懲適度。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰不適度都會(huì)影響激勵(lì)效果，如果學(xué)生在上數(shù)學(xué)課無(wú)精打采、開(kāi)小差、不交數(shù)學(xué)作業(yè)等，可以懲罰，但懲罰過(guò)重會(huì)讓學(xué)生感到不公，或者失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心；懲罰過(guò)輕會(huì)讓學(xué)生輕視錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，可能還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

3.激勵(lì)要做到公平合理。公平性是一個(gè)很重要的原則，學(xué)生感到的任何不公的待遇都會(huì)影響他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情緒，并且影響激勵(lì)效果。取得同等成績(jī)的學(xué)生一定要獲得同等層次的獎(jiǎng)勵(lì)，不要認(rèn)為好生就可以優(yōu)待或者特殊等等。

4.激勵(lì)要注重時(shí)效性。激勵(lì)要及時(shí)地進(jìn)行，這樣才能最大限度地激勵(lì)學(xué)生。

二、激勵(lì)積極性的方法

1.以情促教，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)思。學(xué)習(xí)興趣常常和感情密切聯(lián)系著。這種以境激情，引情入學(xué)的教育過(guò)程，要求建立起良好的師生關(guān)系，教師要以情和愛(ài)去對(duì)待全體學(xué)生，關(guān)心他們的思想，學(xué)習(xí)和生活，給他們以具體的幫助和指導(dǎo)。讓學(xué)生感到教師既是他們的老師又是他們的知心朋友。教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生更敬重老師，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立性。對(duì)老師的言行也會(huì)不由自主的效仿。為此，教師的應(yīng)以身作則，時(shí)時(shí)、事事嚴(yán)格要求自己，給孩子們一個(gè)好。教學(xué)伊始我并不是很喜歡這份工作，我是一位非師范專業(yè)的新老師，開(kāi)始時(shí)總碰壁。可后來(lái)那些天真燦爛的笑臉化解了我心中煩惱和困惑。我們班有個(gè)孩子老是把我當(dāng)成她的媽媽，總不自主就叫媽媽了，記得第一次是班上的孩子都在寫(xiě)作業(yè)，突然她舉著小手疑惑的問(wèn)；“媽媽，這個(gè)題是什么意思啊？”當(dāng)時(shí)全班的同學(xué)先是一愣后是哄堂大笑，作為一個(gè)沒(méi)成家的我先也愣了，后我覺(jué)得很感動(dòng)，我覺(jué)得自己在孩子心里的位子是那么的高。這是一句發(fā)自內(nèi)心的聲音。我覺(jué)得我找到了方向，我得以孩子的媽媽的角度來(lái)教育他們。之后我總和他們交流，體會(huì)每個(gè)孩子的內(nèi)心，了解透他們，掌握他們的思想的動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，對(duì)他們的每一個(gè)微小的進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。逐步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。對(duì)待全體學(xué)生要一視同仁，不能厚此薄彼。特別是對(duì)待差生，更不能輕易批評(píng)訓(xùn)斥，應(yīng)該更親近他們，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容給予具體的、有效的指導(dǎo)和幫助。

2.通過(guò)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)興趣，增添學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在回答老師提問(wèn)后獲得了表?yè)P(yáng)、老師在作業(yè)本上加上一句稱贊性評(píng)語(yǔ)等等，這些都能使學(xué)生直接獲得歡樂(lè)，心理上得到成功的滿足，這種滿足即可增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可能總是一帆風(fēng)順，不可能常獲得表?yè)P(yáng)、稱贊，他們會(huì)遇到困難、障礙，也會(huì)出現(xiàn)失誤。如果我們一看到他們的成績(jī)不好，就劈頭蓋臉一通指責(zé)、批評(píng)，這樣只會(huì)摧毀其自信心，促使其產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。正確的做法應(yīng)該是冷靜地分析原因，鼓勵(lì)他們勇于克服困難，幫助其樹(shù)立改變現(xiàn)狀的決心。對(duì)他們的困難要及時(shí)地幫助解決，當(dāng)他們有了進(jìn)步，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓其體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，也讓他們看到自己的能力，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生的求知需要。在教育教學(xué)工作中，我們要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把學(xué)習(xí)與崇高的共產(chǎn)主義事業(yè)、偉大的理想聯(lián)系起來(lái)，從而形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的間接興趣和遠(yuǎn)景性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀一些科幻型的課外讀物，使他們對(duì)未來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有感性認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生探索宇宙奧秘的意向。

在思想品德教育方面，我們應(yīng)從正面教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)召開(kāi)各種內(nèi)容的主題班會(huì)，讓他們談理想、談學(xué)習(xí)目的。為了使他們的理想能成為其長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)園地中設(shè)立“我們的理想”專欄，讓他們把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫(xiě)到上面，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

4.創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。以豐富有趣、邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容以及生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要特別注意考慮到難易適中，不能讓學(xué)生使勁跳起來(lái)也摘不到蘋(píng)果，也不能讓學(xué)生一伸手就摘到蘋(píng)果。太難的內(nèi)容學(xué)生無(wú)從下手，課堂氣氛將變得沉悶。久之就會(huì)產(chǎn)生勞而無(wú)獲的厭學(xué)心理，失去信心；太簡(jiǎn)單的內(nèi)容，又引不起學(xué)生的智力活動(dòng)，久之學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生不勞而獲的怠惰心理，失去上進(jìn)心。

教學(xué)內(nèi)容的安排要松弛得當(dāng)，有變化、有節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)，讓有意注意和無(wú)意注意交替使用。例如：上課初期，學(xué)生的思想還留連于課間活動(dòng)中，注意力不能馬上集中。教師可通過(guò)談話或提問(wèn)的方法讓學(xué)生把注意集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，形成有意注意，接著可提出啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生興趣，轉(zhuǎn)入無(wú)意注意。當(dāng)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)教師應(yīng)通過(guò)重復(fù)、加重語(yǔ)氣等方法使學(xué)生從無(wú)意注意轉(zhuǎn)向有意注意。緊張的有意注意之后，講行一些有趣的練習(xí)或其它活動(dòng)，讓他們?cè)俅芜M(jìn)入無(wú)意注意。

下課前學(xué)生的注意力很容易分散，所以在小結(jié)和布置作業(yè)時(shí)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以引起他們的有意注意。這樣的內(nèi)容安排，讓學(xué)生始終注意集中，興趣盎然。

課堂教學(xué)生動(dòng)有趣才能充分吸引學(xué)生的無(wú)意注意，例如，教師在進(jìn)行直觀演示時(shí)，有意讓學(xué)生當(dāng)助手、教師有意把某些學(xué)生的名字編進(jìn)題號(hào)、把部分教學(xué)內(nèi)容與某些學(xué)生的理想聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)或設(shè)計(jì)問(wèn)題，有意在課堂教學(xué)的過(guò)程中巧妙的加上一句笑話或提一個(gè)可笑的問(wèn)題。這些都能使他們感到有趣，引起他們的興趣。

總之，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，這是提高教學(xué)質(zhì)量、保證教學(xué)效果的重要手段之一，也是我們每個(gè)教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。