高中地理課堂教學中的導課藝術探討

高霞

【摘要】課堂教學模式的探討是永恒話題，高效課堂的構建離不開課堂的導入，課堂導入是課堂教學的重要環節，也是一門藝術，課堂的導入直接影響課堂教學的效率和成敗，本文筆者以高中地理課堂導入為探究平臺，從高中地理導課的方式、存在的問題和處理策略三個角度進行分析，以饗讀者。

【關鍵詞】高中地理 課堂教學 導課藝術

導課雖然不是課堂教學的關鍵，但是卻是課堂教學的第一步。高超的導課藝術，可以增加教學的藝術性，優化最佳教學效果。因此，在地理教學中，如何運用導課藝術進行導入教學，也成為各科教師關注的重點。筆者結合多年教學經驗，就高中地理課導課藝術進行了探討、分析。

1高中地理課堂教學導課方式

導課即導入，導課如同戲曲的序幕，導課是提高教學效率的有效手段。我國《普通高中地理課程標準》（2003）明確提出了“以學生為本，引導學生主動去探究知識”的教學要求，這給高中地理教學指明了新的方向，也提出了新的要求。這也要求高中地理教師改變過去那種機械灌輸的學習方法，通過藝術導課手法構架通向知識寶庫的橋梁，提高學生積極參與、主動探究的熱情。高中地理課堂導課基本要求是導課要有趣味性、藝術性和啟發性。常見的導課方式有復習導課、情景導入、實例與實驗導入等，導課是一門教學藝術，它在課堂教學中的作用非常明顯。如在講述有關洪澇災害有關的知識前，教師可以用圖片和數據相結合的方式，講述本年夏季東南亞洪澇災害帶來危害，或用多媒體展示一些有關洪澇災害的觸目驚心的圖片，讓學生結合地理位置、降水、臺風、地勢等自然因素思考引發洪澇災害的原因，然后由教師進行教學主題導入，這樣學生的注意力很容易就能被吸引到課堂教學中來。

2高中地理導課教學存在的問題

隨著教學改革的不斷深入，課堂教學中不重視導課、導課設計不合理等問題有所改善。但是，整體來看，高中地理導課教學仍存在一些亟待解決的問題，如導課方式單一，缺乏新意；導課形式新穎，但是語言藝術運用不到位，難以營造有利于學生深思的教學環境；導課形式新穎，但是內容老化，導課的作用有限。如有的教師在導課教學中思想準備不足，導課方法單一，導課方法始以提問法、教學主題直觀導入為主，嚴重影響了學生的積極性。有的教師則錯誤地認為，導課方式要力求新鮮，否則就很難激起學生興趣，為此，他們在教學中更樂于采用那些看起來很炫很新鮮的教學手法，但是很多時候，反而會適得其反。如在講述高原地質地貌時，為了吸引學生注意力，有的教師會運用多媒體影像講述一些奇怪的地理事件或播放一些精彩刺激的有廣高原探寶的影視片段，導致學生的注意力紛紛轉移到一些干擾信息上來，課堂紀律難以維持。這樣的導課方式，新鮮有余而實用性不足，是不值得肯定和提倡的。

3高中地理課堂教學導課策略

3.1精心設計，突出導課的針對性

教學導課要圍繞一定的教學目標來進行，這是導課的價值所在。如果課堂導課指向出現偏差，多精彩巧妙的導課方法都沒有任何意義。這就要求教師在導課時要結合教學實際，科學進行導課設計，使導課內容、目標與課堂教學內容和目標巧妙結合起來，為課程教學任務完成打好基礎。如在“自然災害及其防治”一章教學中，教師如果想要以漫畫“地球出汗了”、“地球發怒了”、“地球流淚了”、“地球口渴了”來進行課堂教學導入，不僅要做好導語設計，還要把握好課前導入需要注意的一些問題：在提出問題時，避免用一般疑問句來提問，合理把握問題的難度；把握好導入向教學主題和更深層次的內容過度的時間，以避免導入的隨意性，提高導課的針對性和有效性。

3.2利用生活化導入增加導入的可接受性

學生是教學的主體，新課改要求高中地理教師在教學中必須秉承以人為本的教學理念，尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。這也要求高中地理教師采用多樣教學方法，誘導和鼓勵學生積極參與到學習中來。生活化教學作為最常用的課堂教學方法之一，也因此受到高中地理教師的重視。高中地理教室可以利用學生日常生活和學習中常常看到的現象、產生的問題、用到的語言來進行導入教學，以增強導課教學的可接受性。如在“大氣與天氣、氣候”一章，在“季風”、“氣壓”等新知識導入教學中，教師可以利用“六月天孩兒臉，說變就變”、“東風急，備斗笠”、“秋高氣爽”等諺語、成語進行導入教學，也可利用中央電視臺天氣預報節目中，主持人進行內容解釋所用的氣象圖來講述讀圖分析能力在地理知識學習中的作用，使學生根據自身經驗，感受氣候的重要性及圖表在本章知識學習中的重要性。

3.3因地制宜，增加教學的趣味性

興趣是最好的老師，教師如能因地因時制宜，巧妙進行教學導入，必能激發學習興趣，取得事半功倍的教學效果。如在“環境濡染及其治理”章節課前導入教學中，教師可以結合當天天氣污染指數或學生課桌上放置的口罩來講述大氣污染給人類帶來的危害，然后再切入主題，進行書本知識講述。同樣，在講述有關“海水的溫度和鹽度”方面的知識時，在課堂初始階段，教師可以前蘇聯宇航員的話“地球的名字應該是水球而不是地球”導入基礎知識教學，講述海洋在世界地理組成中的作用。而在講述海水運動和海氣運動知識時，在課堂下半節知識講述即將結束、學生精神較為疲憊時，用“二戰中英軍封鎖直布羅陀海峽的情況下而德軍照樣能進入地中海”的故事深化知識，刺激學生的精神。

由上述可知，導課是的教學的一種手段，高中地理導課教學是一門藝術。高中地理教師要根據地理教材、知識和教學特點精心進行導課教學設計，利用導課激發學生求知欲，增強教學的針對性，以提高教學質量，實現地理教學目標。

【參考文獻】

[1]蔡如頻.導課藝術在離中地理教學中的應用[J].學周刊，2014（12）：235

[2]朱翠翠.試述高中地理課堂教學中的導課藝術[J].中學政史地，2014（12）：30-31

[3]李善中.高中地理課堂教學中的導課藝術[J]. 現代中小學教育，2012（11）：49-52