如何提高學生在小學數(shù)學課堂中的參與熱情

汪祝芳

摘要：新課程改革中提出的核心理念就是注重學生在課堂學習過程中的主體地位。有一位前蘇聯(lián)著名的教育學家曾經(jīng)說過：如果課堂教學只是學生跟著教師的思路走，而沒有學生主動探索參與的過程，不管教師講解得多么出色，學生的學習效果也不會太理想。作為小學數(shù)學教師，我們要始終謹記學生在課堂教學活動中的主體地位，激發(fā)學生參與數(shù)學課堂活動的熱情。本文結(jié)合筆者在實際教學過程中的幾點體會，探討一下如何提高學生在數(shù)學課堂的參與度。

關鍵詞：小學數(shù)學 ? ?主體地位 ?參與熱情 ? ?教學效率

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.139

現(xiàn)代教育理念提出，學生是課堂學習的主體，教師設計的一切課堂教學活動都應該圍繞學生的學習和發(fā)展為目標，讓學生主動參與，體現(xiàn)學生的主體地位是對教師教學工作的具體要求。學生的學習效率由學生在課堂上的參與度決定。所以，教師要潛心研究，創(chuàng)新改革，運用各種靈活多樣的教學方法和教學手段，想方設法調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，使每一個學生都能參與到課堂活動中來。在具體教學工作中，我們應該怎么激發(fā)學生在小學數(shù)學課堂的學習興趣，提高學生參與課堂活動的熱情呢？接下來，我結(jié)合自己在教學實踐中的一些經(jīng)歷和體會來與各位同仁共同探討，以期能夠共同進步。

一、要激發(fā)學生的參與熱情，就要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度

通過對新課程理念的學習我們了解到：對學生進行情態(tài)教育，不僅是一種教學手段和教學策略，更是促進獲得良好教學效果的催化劑。所以，要調(diào)動學生的學習積極性，首先要重視對學生的情感教育。

（一）教師和學生之間要建立和諧民主的師生關系

隨著教育事業(yè)的不斷革新，教師要不斷提高自己，更新自己的教育理念，以學生的發(fā)展為教育目標，平等對待每一個學生。在平常的教學工作中，教師要深入了解學生，與學生多談心、多交流，了解他們在學生和生活中遇到的困難，并及時地施以援手。在教學過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)教育中高高在上的形象，把自己置身在學生當中，與學生平等交流，消除他們面對教師的緊張感。每次進入課堂，教師都應該以微笑面對學生，無論是講授數(shù)學知識，還是與學生交流，教師都要做到用平等的眼光看待每一個學生，充分尊重每一個學生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，用和藹可親的態(tài)度為學生提供一個敢于暢所欲言、大膽發(fā)表自己的想法和見解的平臺。學生能夠在課堂教學過程中展現(xiàn)出真實的自己，和大家一起交流探討，從而達成共識，最終達到掌握數(shù)學知識的目的。總之，良好的師生關系能夠使學生自覺主動地參與到教學活動中，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而掌握數(shù)學知識，提高學習能力。

（二）教師要為學生營造一個民主和諧的課堂學習環(huán)境

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師往往是課堂教學的主角，教師在講臺上講得激情澎湃，學生被動地接受，成了知識的容器，毫無興趣可言。而新課程理念對于這種落后的教學思想提出了異議，教學過程應該是教師的教和學生的學互動的過程，學生是整個課堂活動的主體。所以，教師要解放思想，解放數(shù)學課堂，為學生營造一個輕松和諧的教學環(huán)境，使學生敢于發(fā)表自己的見解，能夠和教師進行思想的碰撞和交流，讓學生和教師一起玩、一起學，激發(fā)學生對新知識的探索欲望和好奇心，以飽滿的熱情投入到課堂活動當中，學生和教師在這樣的學習氛圍中共同提高。教師在這個過程中，要修煉自己的教學素養(yǎng)，運用生動有趣的教學語言和大方得體的手勢教態(tài)來感染學生，讓學生充分發(fā)揮對數(shù)學學習的主動性。

（三）教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點

好孩子都是夸出來的，教師的鼓勵和表揚是學生學習的直接動力。不管是在課堂教學過程中，還是在日常的學習生活中，教師都要仔細觀察，注意學生的動態(tài)，認真傾聽和理解學生的真實想法，肯定他們的優(yōu)點，幫助學生建立數(shù)學學習的自信心。每個學生都有自己獨特的個性，每個學生也必然有著別人不具備的閃光點。所以，要激發(fā)學生參與數(shù)學教學活動的熱情，教師要深入挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，加以肯定和鼓勵。尤其是對于學習成績不太突出的學困生，教師更應該給予更多的愛心和耐心，肯定他們的每一次進步和成長，使他們能夠品嘗到成功的喜悅感，這種強大的動力能夠促使學生更加努力，去爭取更大的進步和成功。

二、教師要采用多種教學方法和手段為學生創(chuàng)造機會，激發(fā)學生的參與熱情

（一）設置適當?shù)膯栴}，激發(fā)學生積極思考的熱情

學習起源于思考，而思考的根源是對事物的疑問。所以，在數(shù)學教學過程中，教師要抓住機會妙地設計問題，通過學生產(chǎn)生的疑問學生對數(shù)學知識產(chǎn)生強烈的探索欲望，這種強烈的求知欲會促使學生主動地質(zhì)疑、探索和思考。比如，在教學圓柱體的體積時，我提出幾個與所學知識相關的問題：我們以前所學的圓的面積怎么計算的？轉(zhuǎn)換為了什么圖形？那么圓柱體的體積可以轉(zhuǎn)換為什么立體圖形？它們之間有什么聯(lián)系？學生的疑問會驅(qū)使學生主動去探究，帶著這些問題，學生進行小組成員之間的討論合作，主動去探究新知。學生的積極思考是他們獲得數(shù)學知識的內(nèi)在驅(qū)動力，學生的參與熱情被充分激發(fā)出來。

（二）把學習的主動權(quán)還給學生，激發(fā)學生積極參與的熱情

要想讓學生積極參與，教師要在課堂教學過程中為學生提供更多的時間和空間，讓學生能夠真正地動起來。在學生學習新知識的過程中，教師不要急于揭示問題的答案，而是要為學生創(chuàng)造機會，讓他們自己去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，掌握正確有效的數(shù)學學習方法。當然，在學生探索的過程中，教師不能袖手旁觀，教師要體現(xiàn)自己在教學過程中的主導作用，教師在學生合作探索交流的過程中要注意巡視和觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生在探究過程中遇到的問題和困難，給予學生適當?shù)狞c撥，啟發(fā)學生的思維，幫助學生進行知識的梳理和總結(jié)歸納。

（三）分層次教學，使每一個學生都有參與的機會和能力

每個學生都是一個獨立的個體，他們的認知能力和學習能力存在著一定的差異。教師要充分考慮到學生存在的智力發(fā)展上的不平衡，并且能夠根據(jù)學生的個體差異，安排不同的問題和活動，將不同層次的問題與不同層次的學生相對應，使每一個學生都能在課堂學習中有所收獲，學習能力得到不同程度的提升。

總之，作為小學數(shù)學教師，我們要提高學生的學習效率，首先要從提高學生的課堂參與度入手。這需要教師不斷學習新的教育教學理念，改革課堂教學模式，運用新穎有效的教學方法和手段，調(diào)動學生的學習主動性，使每個學生的思維得到發(fā)展，能力得到提高，使我們的數(shù)學課堂煥發(fā)勃勃生機。

參考文獻：

蔡廣林.在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].新課程學習：基礎教育， 2010（1） .