農村小學數學教學的質量問題反思

張兵

摘要：數學作為一門服務生活的學科，對人們解決實際問題及描述事物動態皆具有重要作用。從數學教學的角度來考量，不應僅將其局限于學生的升學考試，還應培養學生終身式的數學觀。本文通過對農村小學數學教學內在的質量問題予以反思，促進農村小學數學教學質量的提升。

關鍵詞：農村小學 ? 數學教學 ? 質量反思

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.160

隨著當前課程改革的不斷深入，我們應該針對農村小學數學教學當中相關質量問題予以反思，并從中不斷總結教學經驗，從而促進教學質量提升。教師要對自身的教學行為予以反思，只有這樣，才能知曉自身所存在的不足，更好地發揮自身長處，促進自身專業素養的提升，為教育事業更好地開展服務。

一、對小學數學教學的整體反思

從學生的角度來考量，其數學學習目的在于學會運用數學的眼光來思考問題及看待世界。從教師的角度來考量，教師不僅要善于教，還要從教的角度去發展學生的思維，讓學生明白該怎樣去做及采取怎樣的方式才能做好。因此，教師要對數學教學進行反思，應善于從邏輯角度開展教學。當學生接觸數學時，他們頭腦其實并不是一張白紙，他們對于數學往往存在著一定的感受和認識，教師不能把他們看做一些容器，采用自己的方式對其實施灌輸。教師想要得到更多有關課后反思的數學素材，最為有效的方法就是在數學教學過程中，將學生頭腦當中的問題予以展開，并將學生解決問題的方法充分暴露出來。對于數學教學來說，教得好的最終目的在于讓學生能夠學得好。但是在實際教學當中，上述意愿是否能實現值得思考。我們在具體的解答疑問及上課過程中，對于一些數學知識，往往認為已經講解清楚，但是所謂的講解沒有有效結合學生實際的知識水平，而是通過固定的模式或程序讓他們來解決問題，學生當時可能會明白，但是對于本質性的問題其實并沒有理解。

二、農村小學課堂練習作業的反思

在長期的數學教學實踐當中，我發現一些較為突出的問題。首先，只對作業結果予以重視，而對思維過程的指導方面卻存在忽略狀況。在具體的數學習題練習過程中，一些教師只對解題結果的正確與否重視，而對在解題過程中所存在的思維指導卻沒有足夠重視。因此，教師應加強學生在解題過程中的思維方式指導，針對學生所存在的思路錯誤，應該將所存在的問題找出，并對此進行針對性的指導，讓學生知曉自身解題思路的錯誤點，提高解題能力。其次，練習編排存在不合理狀況，習題缺乏坡度。在具體的布置作業的過程中，有些教師經常對作業的統一性予以強調，所布置的作業往往缺乏新意，且其層次感及針對性不強，忽略學生個體所存在的差異。所以，在對數學習題進行設計時，教師必須對各個層次的學生予以綜合考慮，并在布置作業時要有層次性，達到因材施教的目的，促使學生在自身知識層級基礎上均得到進步。最后，在作業量方面存在過大狀況。由于當前小學生的輔助資料品種多樣，數量龐大，小學生不僅有課堂和課外作業，在回家后還有家庭作業，再加上其他學科的作業，因此小學生的學習負擔。

三、合作學習與獨立思考的反思

從合作精神的角度來考量，其是時代的基本要求，在現實生活當中事情及任務，均需要通過合作及交往的方式才能完成。對于學校的合作學習來講，其必須在合作需要的基礎上才能得以實施。不然小組合作就會成為組內優秀學生的一言堂，而其他學生只能對其聽從，具體討論也只能流于形式。比如，在《平均分》的教學過程中，教師在呈現問題時，先留一些讓學生獨立思考的時間，如果學生對問題沒搞清楚，具體方案也就很難繼續實施。有時在課堂教學中我們看不到學生的課本或有課本卻不用，同時也存在一些學生對作業很少動筆的狀況，這種現象應引起大家的反思。在農村小數數學教學中，我們要善于并且敢于改變常規教學方法，要善于創新，還應對優良的傳統經驗及方法進行繼承和發揚，在追求教學藝術美的同時，還應對學生發展的基礎予以關注。

四、聯系實踐促進探究精神培養

培養學生的實踐能力，對于數學教學具有重要的促進作用。在農村小學數學教學過程中，教師要對學生的實踐經驗對新學知識的影響作用予以充分考慮。比如，在“重量單位”的教學過程中，為了讓學生對千克等單位有一個更為直觀的認識和印象，教師可以讓學生帶上兩袋鹽，然后用手掂量，讓學生感受一千克的重量，最后用天平稱重，讓學生從感性認識過渡到理性認識。

五、結語

教學反思實質上就是對教學活動的一種徹底總結和思考，針對教學當中所存在的各種各樣的問題，教師應予以足夠重視，對出現這些問題的原因進行深入探究，并找出癥結，采取相應的辦法有效解決。在農村小學數學教學過程中，我們應對反思的重要性給與充分的認識，分析問題與解決問題，提高教學質量，最終使學生數學素養不斷提升。

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