如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)聽力

代樹娥

摘 要 英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。即學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，而聽力則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為常在農(nóng)村初中工作的老師，我深深體會(huì)到農(nóng)村初中生的英語(yǔ)聽力水平與城市相比差距太大。如何提高農(nóng)村學(xué)生的聽力水平，是我們農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)難題。本文將根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)來(lái)簡(jiǎn)單介紹如何提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村中學(xué) 英語(yǔ) 聽力教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-0065-02

目前，廣大農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)水平和城里孩子存在著較大的差距，這一點(diǎn)從中考成績(jī)可以看出，尤其是學(xué)生的聽力更是不可比。造成這種局面的原因：一是起點(diǎn)低，由于農(nóng)村小學(xué)條件差，沒有正規(guī)的英語(yǔ)教師，小學(xué)英語(yǔ)課形同虛設(shè)，初一學(xué)生進(jìn)校時(shí)英語(yǔ)水平幾乎為零。二是進(jìn)入中學(xué)后，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求等同于城里學(xué)生，這就顯得教與學(xué)的任務(wù)重，時(shí)間緊。我們都知道聽力長(zhǎng)期以來(lái)都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨的難題，更何況是農(nóng)村中學(xué)的孩子呢？英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)用和交際，聽力是人們進(jìn)行語(yǔ)言交際必備的能力，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑之一。作為農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，我們?cè)谧⒅貙?duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力全面培養(yǎng)的同時(shí)，尤其要注重對(duì)學(xué)生聽力的培養(yǎng)。那么如何提高學(xué)生聽的能力？下面我結(jié)合自己十多年的工作實(shí)踐談?wù)勔恍┚唧w的做法：

一、提高對(duì)聽力重要性的認(rèn)識(shí)

作為英語(yǔ)教師，初一學(xué)生一入學(xué)，第一堂課就應(yīng)該告訴學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要性。然后告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中必須注重對(duì)自己聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)，接下來(lái)要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)聽是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)之首。另外，大量的英語(yǔ)課堂活動(dòng)都要涉及聽力，沒有相應(yīng)聽的能力，也就不能完全聽懂一堂英語(yǔ)課，也就完全沒法進(jìn)行說、讀、寫活動(dòng)，也就失去了語(yǔ)言的最終意義——用語(yǔ)言交際。因此，作為教與學(xué)活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者英語(yǔ)教師也要認(rèn)識(shí)到聽力的重要性，把對(duì)聽力的重視切實(shí)落實(shí)到教學(xué)中。

二、教師要努力提高自身素質(zhì)，尤其是聽說能力，與學(xué)生一起過好語(yǔ)音關(guān)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中，教師是組織者、主導(dǎo)者。教師自己給學(xué)生提供聽的機(jī)會(huì)最多，因此教師的語(yǔ)音是否標(biāo)準(zhǔn)，口頭表達(dá)能力是否強(qiáng)，是否能用英語(yǔ)組織教學(xué)，都直接影響著學(xué)生的聽力。作為英語(yǔ)教師，我們要努力提高自己的聽說能力，堅(jiān)持每堂課盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)，要求學(xué)生養(yǎng)成早讀時(shí)大聲朗讀的習(xí)慣，每個(gè)單元結(jié)束時(shí)要檢查學(xué)生對(duì)單詞讀音的掌握情況，千萬(wàn)不能由于時(shí)間緊而忽略這些，處理得好，對(duì)提高學(xué)生的聽力可以起到事半功倍的作用。

三、突破課本中心、課堂中心、教師中心，培養(yǎng)聽力能力

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)要重視課本，但如果完全被課本所束縛，不僅教法會(huì)凝滯、教學(xué)受到限制，更重要的是達(dá)不到交際的目的。所以在教學(xué)中要增加語(yǔ)言材料的輸入。在利用課本的同時(shí)使用電化教學(xué)手段，逐漸增加與課本水平相近的語(yǔ)言材料。這樣會(huì)使學(xué)生既能學(xué)到課本內(nèi)的知識(shí)，又能在廣泛的生動(dòng)材料中讓所學(xué)詞匯、語(yǔ)法及語(yǔ)音在其他情景中不斷地反復(fù)再現(xiàn)，從而在真實(shí)生活中將詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)調(diào)的意義生動(dòng)具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前；同時(shí)學(xué)生也能跟著材料的設(shè)計(jì)自覺地參與練習(xí)，積極進(jìn)行思考，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法升華到更高境界，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增而且持久，語(yǔ)言信息大增而且易于吸收。學(xué)生很快就能深刻地感到，書本上的英語(yǔ)只不過是活生生的、有趣的交際工具的一種書面符號(hào)，真正有意義在于用一種語(yǔ)言表達(dá)、接收、傳輸信息，利用它去學(xué)習(xí)、了解、享受生活，創(chuàng)造生活。

四、開辟課外練習(xí)聽力的天地

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)與活動(dòng)的主要場(chǎng)合。但是光靠課堂上的幾十分鐘來(lái)培養(yǎng)交際能力只不過是一種良好的愿望而已。學(xué)好并用好一門語(yǔ)言必須從課堂中心跳出來(lái)，創(chuàng)出一條課內(nèi)與課外結(jié)合，新課與舊課結(jié)合，復(fù)習(xí)與講解結(jié)合，游戲與講練結(jié)合的新路。把傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、講授、練習(xí)都納入到以學(xué)生為主體的生動(dòng)有趣的言語(yǔ)活動(dòng)中去。不論聽錄音、看錄像、講故事、學(xué)歌曲，還是角色扮演或?qū)υ挾际窃谒鶎W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課堂上有新課，有練習(xí)；課外活動(dòng)，業(yè)余自學(xué)也有新課，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，這樣學(xué)生不但學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，而且用這種語(yǔ)言交流思想，做實(shí)事，享受英語(yǔ)的樂趣。教師的作用固然重要，但又不能完全依賴于教師。教師要把精力放在培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)、肯學(xué)、會(huì)學(xué)”的良好習(xí)慣上。教師要充分利用直觀教具和電教設(shè)備代替教師的講解，教師要從旁指引、輔導(dǎo)和解疑，讓學(xué)生直接同活生生的英語(yǔ)見面，直接主動(dòng)地吸收、了解、練習(xí)和掌握。這樣對(duì)學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法，形成獨(dú)立人格，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力都有重要意義。突破課本中心，使學(xué)生接觸了許多活的課本；突破課堂中心，使學(xué)生找到了更廣闊，更生動(dòng)的課堂；突破教師中心，使教師的作用無(wú)處不在。

五、改變教學(xué)模式，指導(dǎo)解題技巧

聽力訓(xùn)練可以分散在每天課堂十五分鐘或者早讀時(shí)間，讓學(xué)生每天都能感受到地道的英語(yǔ)，使他們形成一種聽的習(xí)慣。為避免學(xué)生的主觀猜測(cè)，對(duì)聽力練習(xí)要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。如果是單選題，先讓學(xué)生找出題目的關(guān)鍵詞；如果是短文或是整段對(duì)話，先讓學(xué)生把幾個(gè)問題串起來(lái)，形成一篇文章的線索，有助于學(xué)生在聽之前對(duì)整篇文章大致的內(nèi)容了解，再劃出答案中的關(guān)鍵詞。因?yàn)閷W(xué)生在聽的過程中對(duì)問題及答案的區(qū)別點(diǎn)就比較清楚的認(rèn)識(shí)，在心理上有一定的準(zhǔn)備，減少了恐懼感。因此，要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別關(guān)鍵詞、捕捉重點(diǎn)和掌握重要細(xì)節(jié)的能力，在關(guān)鍵處做記號(hào)，使一些基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)能更好地達(dá)到聽的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞，張思中.教學(xué)法與交際法之差異（上、下）[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)法，1996.

[2]張正東.外語(yǔ)教學(xué)技巧新論[M].北京：科學(xué)出版社，1999.

[3]賈冠杰.外語(yǔ)教育心理學(xué)[M].南京：廣西教育出版社，2003.

（責(zé)任編輯 曾 卉）