通過提問提升小學語文課堂教學效益

才久

【摘 要】在小學語文課堂教學之中，提問這種教學方式不僅是一種非常重要的教學流程，同時，它在小學教學之中，也是一個十分重要的環節。也就是說，在課堂之中，適時的，多形式的通過提問方式，從而來提高學生思維模式，提高教師的教學效益。本文主要對小學語文提問這種課堂教學方式進行了初步的研究，并且探討了如何通過提問這種方式來提高小學語文的課堂教學效益。

【關鍵詞】小學語文；提問；教學效益

不管在任何教學之中，提問都是一種非常高效的教學模式。為什么這么說，因為在教學之中，只要教學者全面的掌握了提問教學方式，那么教學效益勢必會同步提高。通過提問的教學方式，把老師和學生適時的聯系在一起，使學生創造性的思維能夠得到更好的發展。所以說，在如今新課標的改革之下，對課堂提問方法研究勢在必行，通過課堂提問這種靈活、藝術的教學模式，全方面的提高學生綜合素養，提高小學教學之中的效益。

一、提問需要合理的引領和導向性

1.設置懸疑提問，導入課文學習

在目前小學教學之中，雖然很多老師都明白提問對于高效教學的意義，但是，大多數的老師還是對于這種教書模式沒有能夠很好的進行掌握，以至于不能夠很好的運用到教學之中，從而弄巧成拙。簡單來說，教師在教學之中，提出的問題過于簡單，缺乏一定思考性，比如說老師們經常會問到一些問題，“文章分幾段？”“文章中心思想是什么？”“文章的每段大意是什么？”等等，這些問題沒有任何技巧可言，也是比較呆板單一的，不夠靈活，所以時間一長，往往致使學生們對老師課堂的內容提不起興趣，也挫傷了學生對于學習方面的積極性。在教學模式之中，設置懸念，引導學生興趣，讓學生的興趣強烈的提了起來，學生們會對老師的提問非常感興趣，從而全面提高了教學效益。

2.巧妙設置提問，揭示課文的思路

教師在日常教學之中，應該設置出來不同層次的問題，巧妙的引導學生思維，把問題之間相互結合起來，引導學生對于教學內容做深層次的理解和掌握，那么，課堂之中其它的教學內容就會輕松的進行。

3.矛盾式的提問，創造教學高潮

在語文課堂教學之中，教師往往作為主導作用，所以說，教師和學生在信息和思想以及情感上面交流都是非常的重要的，在短暫45分鐘的課堂教學之中，教師的提問必須要新奇，獨特，不能平淡無奇。課堂教學之中，教師和學生的思維模式勢必將會受到碰撞，在這個過程之中，教師就需要尊重學生們的觀點，對于一個問題的觀點，巧妙設置相互矛盾的問題，讓學生們積極發表自己不同的觀點，營造一個積極課堂氛圍模式，最終使師生們的觀點達成一致。

二、掌握好課堂提問的時機

設置懸疑和對懸疑進行解釋都是追求知識，尋求真理的一種途徑，通過這種方式，使自身的才能增加。其中，時機的把握是非常重要的，也就是說，如果不能夠合理把握時機，那么在小學教學模式之中，勢必會影響到教學的效益。簡單說，課堂教學之中，在學生思維模式開始運轉的時候，教師就要把握時機提問。具體一點就是，教師可以從一些優秀作品之中的一個詞語，一個人物動作以及一句看起來毫無聯系的話語來對學生進行提問，讓學生加深對文章的進一步的理解。

三、提問要分層次，化難為容易

想要上好一節簡單的語文課，說起來簡單，但是真正做起來，其實并沒有那么輕松簡單。在日常教學之中，憑借一兩個簡單提問方式，想要提高教學效益往往是不夠的，所以，這就需要課堂教學者全方面的對整篇課文進行規劃，比如說從文章的高度和整體方面為出發點，巧妙設置提問的問題，使提問的問題具有計劃和步驟性，只有這樣，在課堂之中提出的問題才會有一定的深度，也才會真正全方面的把學生思維培養起來。在實際操作之中，課堂教學者通過教材本身的特點，依據學生的不同水平，不同層次，不同能力，把比較難的問題簡單化，化解成有利于學生理解和感興趣的問題，或者就是說，把大問題分解成一個個小問題，使每個小問題之間有一定的相互關聯，對學生層層的滲透，環環相扣進行詢問。相信，這種提問問題的方式，學生肯定會能夠輕松的接受。

四、發散性思維的提問

課堂教學之中，不管是采用那種方式，最終目的不僅僅說是讓學生掌握知識，在熟練掌握知識的同時，也需要使學生的思維能力能夠得到提高，所以說，教師在課堂的教學之中，需要特別注意的就是問題提問角度和深度內涵。這就需要教師在日常教學之中，從不同方面，多角度的對學生思維進行啟發，使學生認識到一種問題可以通過不同的方法來進行解答，這樣，既培養了學生的思維能力，同時，也把學生思維空間進行了開拓。

五、結束語

總體來說，在小學語文教學過程之中，合理運用正確的教學提問技巧，對于課堂教學效益的提高有著非常顯著的作用。通過正確教學的提問，不僅可以幫助教師開展教和學的雙向型活動，同時，它對于學生自身來說，讓知識和技能的掌握更加牢固，也可以使學生養成善于思考的習慣。好的課堂教學往往離不開一個好的提問教學方式，有效提問是學生們獲得知識和智慧的重要途徑，所以說，教師對于課堂的教學提問要足夠重視。只有這樣，運用好的提問，才能提高小學語文課堂教學效益。

參考文獻：

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