怎樣在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

粟斌

摘 要：高中化學(xué)作為高中時(shí)期教學(xué)模塊中的重要組成部分，對于高中生的學(xué)習(xí)有著極為重要的意義。隨著我國教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷加快，高中化學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力逐漸成為化學(xué)教師所要面臨的重要課題。首先探討了高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀，并嘗試提出在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)模式；教學(xué)環(huán)境

化學(xué)是一門十分重要且實(shí)用的科學(xué)，在我們的日常生活中處處滲透著化學(xué)知識(shí)。高中化學(xué)教學(xué)的開展不僅能大大豐富高中生的科學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)其良好的化學(xué)素養(yǎng)及實(shí)踐能力。而當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)依然存在很多方面的不足，這對于現(xiàn)階段培養(yǎng)高中生的化學(xué)創(chuàng)新能力產(chǎn)生了一定的阻礙。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

一些高中化學(xué)教師并不注重日常課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，甚至有少數(shù)教師還認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程會(huì)白白浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，加上很多學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上并不能認(rèn)真操作、學(xué)習(xí)，更加劇了教師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。單純的理論講學(xué)難以將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳播開來，應(yīng)當(dāng)結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，雖然很多學(xué)校開設(shè)了日常的實(shí)驗(yàn)操作課，但都是要求學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，缺乏對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的探索性，這樣的實(shí)驗(yàn)課同樣抑制了學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)模式較為陳舊

我國現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)模式較為陳舊，傳統(tǒng)的灌輸式教育理念依然存在。雖然多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，但有很多教師依然只是將知識(shí)點(diǎn)羅列在屏幕上，從而讓學(xué)生認(rèn)真聽講，而教師之間的互動(dòng)度相對不高。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，無法最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而也就難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維，對高中化學(xué)的教學(xué)效果及質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。

二、高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)對策

1.改革與創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)模式

高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)選擇多樣化的教學(xué)模式，將培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維與能力作為教學(xué)的目標(biāo)。化學(xué)教師可以組織多元化的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教育理念，進(jìn)一步突出學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位。在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次學(xué)習(xí)，使其能夠?qū)⒒瘜W(xué)理論知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐之中，從而在強(qiáng)化其化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

觀察能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維開拓的重要源泉，教師在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使其能夠通過對事物進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有目的的感知，透過現(xiàn)象剖析本質(zhì)，從而使其發(fā)現(xiàn)化學(xué)中的無窮奧秘。例如，化學(xué)教師在給學(xué)生演示乙酸乙酯生成實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定科學(xué)而清晰的任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生對醇和酸的顏色及狀態(tài)進(jìn)行觀察，并通過嗅覺對其氣味差異進(jìn)行辨別；然后教師可以演示整個(gè)化驗(yàn)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生對反應(yīng)過程進(jìn)行觀察，注意其中產(chǎn)生的固體物質(zhì)沉淀、氣體生成及顏色等細(xì)節(jié)變化；最后，化學(xué)教師可以讓學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)與分析，并探討釋放出的氣體究竟是何種氣體等等。在實(shí)驗(yàn)課程的結(jié)尾處，教師還可以讓學(xué)生采用類比的方法，鼓勵(lì)其做一些鋁、鎂等物質(zhì)和水的化學(xué)反應(yīng)，從而在觀察、總結(jié)、探索的過程中逐步形成創(chuàng)新思維。

3.創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能夠有效活躍課堂氛圍，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘身邊的教學(xué)資源和有利的教學(xué)因素，并且與生活實(shí)際相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性，使其形成創(chuàng)新思維意識(shí)。例如，在講述到“酚的性質(zhì)及應(yīng)用”方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以首先通過多媒體幻燈片將有有關(guān)酚類化合物羅列出來（見下圖），從而使學(xué)生對這幾種化合物的共性進(jìn)行觀察，并充分結(jié)合其相關(guān)特性，分析得出苯酚是最為基本的酚類物質(zhì)。而在學(xué)習(xí)酚類化合物物理性質(zhì)之后，化學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下學(xué)習(xí)情境：取出苯酚濁液2.0 mL置于試管之中，并將氫氧化鈉溶液滴入其中，渾濁的溶液會(huì)逐漸變得澄清，然后將澄清的液體分至兩支試管之中，其中一支接入CO2，另一支逐漸滴加稀鹽酸，要求學(xué)生仔細(xì)觀察反應(yīng)過程。這種引導(dǎo)式與探索式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)可以使得課堂變得生動(dòng)有趣，大大吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)出學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及探索欲望。

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推動(dòng)下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)對教學(xué)理念與模式進(jìn)行創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境中開展具有探索性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而在提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

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編輯 李建軍