小學生英語自主學習能力的培養

俞瑩

【摘要】自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。隨著英語教學工作的逐步展開和對自主學習研究的不斷深入，逐步意識到自主學習不僅僅是一種學習的方法，更為重要的是自主學習是一種學習的態度，是實現終身教育培養目標的重要途徑。學生掌握了自主學習的方法，養成自主學習的習慣，進而養成終身學習的習慣，這樣才能很好的體現終身教育的教育功能。英語學習不同于其他學科的學習，沒有現成的公式可以套用，也沒有艱澀的定理需要理解，英語學習本身就是需要學生自己主動接受、進入、探索、進步的一系列過程，所以英語學習者必須培養好自主學習的良好習慣。

【關鍵詞】自主學習 興趣 教學策略 終身教育 能力

眾所周知，在我國目前的教育模式下，小學對英語的學習還比較淺顯，基本停留在聽、說、讀、寫階段，而且受到多年來應試教育的影響，很多學生學習英語的主要目的大多停留在考試層面，沒有真正養成學習英語的習慣，只是被動的接受老師對英語考試技巧的傳授。但是我們要知道一個英語學習者對英語的掌握應該具備良好的閱讀能力、口語交流能力、翻譯能力以及寫作能力等等。就如我們漢語學得好首先我們要能讀懂一段話、一篇文章；要能夠與別人流暢的交流彼此的觀點；要會將一個觀點生成書面的文字或文章，以便呈現給大家。《課程標準》要求英語教學應該從三個層面著手：知識與技能；過程與方法；情感、態度和價值觀。這就要求教師要在課堂之上傳授方式與方法，課堂之外引導學生自主學習，培養學生自己的學習能力。最好的老師應該是這樣的，當學生把你教授給他的知識全部忘記之后，他自己學會如何去學習了，然后自己又重新獲得了知識，這時候他所擁有的知識才是他自己的，而他獲得的最寶貴的財富其實是學會了學習。所以我們要結合教學大綱，合理安排教學計劃，引導學生養成自主學習的良好習慣。

一、根據教學大綱，合理分解學習階段，使學生自己逐步明確學習的目標

最新頒布實施的《教學要求》明確指出：小學英語教學的目標是通過生動活潑的課堂教學活動，對學生進行基本的聽、說、讀、寫訓練，使學生打好語音、語調基礎，掌握一定的詞匯和最基本的語法知識，培養學生基本的日常會話能力以及拼讀、拼寫能力。教師應當以《教學要求》為依據，結合學生學習的特點，擬訂英語課程的教學大綱。但教師也應參照大綱制定單獨的教學計劃，設計適合學生的課程安排。教學計劃要根據學生的接受能力和進步狀況適時調整。自主學習的核心內容是“以學生為主體”，教學大綱要時刻以學生的能力培養為目標，不斷更新教學計劃，使學生自己逐步成長。這時候教師在配以適當的引導和鼓勵，與學生共同的探索和發現，然后一起進步，使學生自己體會自主學習的好處。學生的小目標一個一個逐步實現的時候，教師的教學目標也就實現了。教師的引導與學生的學習有機結合這樣才能很好的發揮自主教學方式的長處，促進共同進步。教師在制定教學計劃的時候，本身也是一種自主學習，一種對教學模式和教學過程的自主學習。

二、重視教學過程，充分運用興趣理論、遷移理論、競爭理論等設計教學過程

1.激發學生興趣，引導學生自主學習。網絡的進步使大量的信息快捷迅速的呈現在我們面前，如何從大量信息里獲得對教學工作有益的因素加以運用是每個教師的必修課。作為一名英語教師，英文歌曲和大量歐美大片是必須要涉獵的，從中選擇一些旋律比較優美的歌曲，在課間放給學生聽，引起他們的興趣。英語知識不一定要從課本獲得，而且電影里面的很多精彩對白、英語口語都會使學生感受到英語的魅力，激發他們學習英語的興趣。興趣和好奇心是內部動機最核心的成分，是培養和激發學生自主學習的基礎。學校教育尤其是小學教育在人的一生中起到非常重要的作用。小學時代培養的興趣可能會一直影響學生幾年甚至幾十年，即使這個學生后期不是從事的英語相關的工作，給他們培養好良好的興趣習慣，養成他們自主學習的意識，對他們的成長也至關重要。

2.運用遷移理論指導教學工作。遷移是一種普遍的現象，它廣泛地存在于各種學習之中。對于二語學習者來說，先前學得的語言知識和語言技能成為進一步學習的基礎。英語學習本身其實也是比較枯燥的，老師要幫助學生總結一些竅門和方法去記憶和理解一些單詞和詞匯。如果想給學生一杯水，自己必須要有一桶水，可能在詞匯量或者語法方面你比學生強不少，但是你會的知識如何傳授給學生，這是教學工作永恒的研究主題，是一個教師一直需要學習的課程。給學生總結一些規律，讓學生自己去記憶單詞，進而理解一篇文章。知識的遷移是以一定的詞匯量為基礎的，教師要嚴格要求學生加強詞匯記憶，每天給他們制定一些小的目標，并加強監督，促進他們詞匯的積累。雖然每個學生的基礎可能不一樣，但是首先是老師幫他們養成嚴格要求的習慣，慢慢他們自己就會有這樣的意識。然后逐漸的每個人也就一點一點進步了。自主學習不是一天兩天就可以養成的習慣，需要老師反復去引導，反復監督，效果肯定會越來越好。

3.對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。競爭是激發學習動機的重要手段。在日常的教學工作中，提倡學生“比武”。英語辯論賽是一項很好的考驗學生英語綜合能力的比賽。提前告訴學生辯論的主題——一般是比較小的主題，有利于很多學生都參與。學生自己選擇自己的觀點，去搜集資料，構思語句，最后形成文字。在比賽當天不止考驗學生的口語表達能力，也需要考察學生的聽力及理解能力。辯論的本身可能是一個小問題，但是能夠體現出很多問題：有的學生寫作能力不錯，不過口語表達能力很差，這時候要及時記錄并在課后反饋給學生，讓他認識到自己的不足。也不要忘了對他進行表揚，對他的積極努力做出肯定。有的學生口語表達能力很強，思路清晰而且發音準確，這樣的學生要對他的口語能力加以引導。揚長不避短，讓學生自己去發揮自己的長處，大家一起交流，發現短處及時改正。而且辯論賽是一項合作的項目，可以提高團體的合作意識，鼓勵個人競爭與學生團體競爭，讓每個人都獲得成就感。

此外，還有很多培養學生英語自主學習能力的方法，例如：開展和創設出課堂交往情境教學討論，通過討論交往，師生之間同學之間彼此溝通觀點、思想等不同的信息，使課堂教學得以和諧有效的進行；再比如有感情的故事朗讀比賽，既培養了學生的英語朗讀能力，也加強了學生對英語語言的美學體驗；再比如根據圖片講故事，既追憶童年故事又訓練學生英語語言組織能力，同時也豐富了學生的知識來源渠道，大家一起講故事，一千個人就有一千個哈姆雷特；偶爾組織一下英美式餐點的學習也是不錯的互動活動，邀請學生到自己家中或者在家中做好后帶到學校，做一點英式或者美式的小甜品，大家品嘗交流一下，也是非常好的身心教育，減輕學生學習壓力還能增進師生感情。

三、建立和諧融洽的師生關系，擴大教學信息的傳遞

教師與學生的交流并不止于課堂的四十五分鐘，韓愈在《師說》里面提到：“師者，所以傳道授業解惑也。”作為一名教師，首要任務是“傳道”既對學生進行思想品德的教育。作為一名教師其言行舉止、一舉一動都會對學生產生很大的影響，現在教育研究表明：很多學生喜歡某一個科目是因為喜歡這個老師。所以建立融洽的師生關系非常重要。并不是說這個老師脾氣好，學生就一定喜歡這個老師，只有你真心的投入到英語這門科目的教學中，站在學生的角度去為他安排這一系列的教學目標、教學過程，及時的根據你發現的問題去為他提出中肯的意見，指導學生不斷進步，讓學生體會到自主學習的愉悅感，學生才會與你越來越默契。發現錯誤并改正錯誤，這本身就是自主學習的一部分，老師與學生共同進步，這樣才是真正的進步。

教師對學生的教育首先應該是思想品德的教育，在自主學習過程中對學生的自主、自立、自律能力要求很高。一個人在沒有任何人監督的時候還可以一如既往的學習或者做事，那么這個人無論做什么事都可以做得很好。慎獨是一種修養，更是是一種境界！

同時需要注意的是：自主學習并不是說是學習者“單打獨斗”自主學習倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學會合作，團體合作配合默契這本身也是一種自主學習過程。主動合作、樂于合作、善于合作是人類賴以存在與發展的社會基礎，是人的良好品質。

參考文獻：

[1]閆麗俐.英語自主學習能力與學習策略的整合[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2003.03.

[2]曹筱萍.內在動機激發與英語自主學習能力培養[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2007.03.

[3]李娜.試論自主學習模式下的教師自主[J].廣東交通職業技術學院學報，2006.04.