小學語文教學中的情感教育及其實施策略

趙艷筠

【摘 要】情感教育對情感特征比較突出的小學生而言有著十分重要的作用。小學語文課文蘊含著豐富的情感，教師在教學中應根據教材特點挖掘情感因素，采用適當方法震撼學生的情感之弦，從而提高學生的學習興趣和學習效率。本文將對小學語文教學中的情感教育以及實施策略進行分析與闡述，以期更好的實施小學語文教學，從而提高教育教學水平。

【關鍵詞】小學語文；情感教育；情感體驗

白居易曾說過“感人心者，莫先乎情”，情感教學，最有效的方法就是教師要從小學生的內心情感出發，在教學時再以積極的情感去熏陶、感染和激勵學生，讓他們在課堂上收獲積極的情感體驗，讓學生在情感、態度與價值觀上都獲得最大的發展，同時也是小學語文教學新課標的內容及核心內容。

一、實施教育情感的原因及作用

人非草木，孰能無情？霍姆林斯基說過“孩子們不僅用智慧，而且用心靈感知周圍世界，思維和情感、體驗分不開”由此可見，情感教育對于拓展學生的思維空間，提高學生的思維品質，以及調動學生對體驗學習和生活的積極性起著舉足輕重的作用。

（一）重視教學過程中的情感目標

我們應該拋棄傳統教學中只重視知識的本體價值，把教學目標限定在知識的掌握和運用上的錯誤做法，應重視教學中情感的調動和情感的陶冶，讓學生在情感體驗中獲得人生的真諦和啟迪。

（二）重視學生的情感特征和理智感

促進學生對學習過程的重視，并且能促進教學的有效進行，而且情感過程對學習這種認識活動的影響直接決定了學習的效率，因此，重視學生的情感特征和理智感對小學語文情感教育起著關鍵作用。

（三）在教學中加強師生的情感交流

我國古語中有“親其師，信其道”的說法，教學過程實際上是建立教師和學生之間的一種“誠實、理解和接受”的人際關系的過程。而情感作為紐帶，貫穿整個教學過程，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續。課堂教學因為有了情感紐帶的牽動、維系，變得更加豐富多彩。

二、情感教育在小學語文教育中的實施策略

小學語文教材中，有許多文質兼美、圖文并茂的文章，充滿著對祖國、對人民、對大自然、以及對朋友之間的真摯情感，字里行間洋溢著或優美或清麗或崇高悲壯的語言美感。在教學中，不僅僅是傳授語文知識，同時一定要進行情感傳遞和情感教育。

（一）挖掘小學語文教材，準確把握教材中的情感因素

在教學過程中，教師要根據不同課文確定不同的情感側重點，進而有效地、有針對性的進行教學。例如，有的課文可以抓住人物的語言、動作、神態和性格特征，使人物形象更加豐富；有的課文可以通過對比加深印象；有的課文可以抓住景物的特點，使學生產生喜愛之情等。

（二）善于加強實踐運用，提升學生的情感感知

小學生的情感往往是比較懵懂的，他們的情感感知發育還不是很完善，易受老師情感的影響，也易被課文中的人物形象和故事情節所感染。因此，需要教師的引導，如教學之后，給學生布置任務，讓學生在生活中觀察一些細微的現象，根據自己的觀察寫一篇文章，在課上敘述出來，這樣不僅對學生的讀寫能力有所提高，同時對學生情感滲透也起到引導作用，能更好地提升學生的情感認知能力，提高學生的情感素養以及對生活和學習的熱愛。

（三）建立良好的師生關系，加強學生主體情感體驗

良好的師生關系是情感教育的前提，也是教育教學的基礎，在小學語文教學中教師應做到：

1.尊重學生

長期以來，我們習慣給一些學習困難，行為有過失的學生進行定義，其結果往往直接影響學生的身心健康，讓我們想想教育家的諄諄告誡：“你的鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛頓、你的譏笑中有愛迪生”。事實證明，學生在和諧的環境與氛圍中學習，受到別人的尊重，必將懂得尊重別人。

2.關愛學生

關愛學生，這是教育的溫暖之處與人性化所在。教師對學生的關愛，是學生享受來自親情關系以外的第一縷溫情，是學生走入社會前懂得關心幫助的最初起源。關愛學生，就必須站在學生的角度去思考、處理問題，為他們解答疑惑。

3.參與學生的課外活動

與學生一起參與戶外活動，一起游戲，使教師和學生之間建立一種良好的師生關系，互相信任、互相尊重，彼此在愉快輕松的氛圍中進行教學和學習，可以充分調動學生的學習積極性，使學生成為課堂的主導者，從而激發學生的學習興趣，使之主動參與到學習中來。

三、結束語

綜上所述，情感在現代小學語文教育中，越來越能體現出其重要地位。如果我們能夠正確認識情感教育并善加運用，使教學過程中教師、學生、課本的情感因素得以發掘并服務于小學語文教育教學中，勢必對小學語文教學起到巨大的推動作用，同時也讓學生的全身心都能夠得到健康的發展，推動素質教育的全面發展和實施。

參考文獻：

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