初中英語教學中應具有特定文化意識

蔡楊陽

摘 要：初中英語教學，實質是對文化的培養和熏陶，學習語言，就要了解其國家文化。所以，初中英語教學應著重對學生進行文化意識的培養。針對文化意識培養進行具體分析，并提出可行性策略，以期為更多的教學工作者提供教學思路。

關鍵詞：初中英語教學；文化；語言；文化意識；培養；策略；教學思路

以下針對如何滲透文化意識于課堂教學中進行具體分析，并提出對策，幫助學生提高自身英語水平以及提升學生的文化意識。

一、展示階段

在初中英語課堂教學中，師生之間應該建立一種有效的互動教學模式，也就是所謂的教學展示階段。在這一過程中，對學生文化意識的培養是最重要的。教師要不斷更新傳統教學理念以及教學方法，運用多種教學方式進行知識的講解和運用。可以利用對比、聯系等方式進行講解。例如，在日常的交流過程中，我們中國人是比較謙虛謹慎的，當別人贊揚你的時候是呈謙虛的態度；而美國人則不然，是欣然接受別人的夸獎，并且感謝一番。從這一點上就足以說明我們中西方文化的差異性了。在一定程度上運用對比的手法，可以加深學生的記憶能力，也培養了學生的文化意識。再如，在美國，女士的年齡和別人的工資都是秘密，是不方便直接詢問的，貿然地詢問是對人非常不禮貌的表現。

二、練習階段

新課改實施標準中對初中英語課堂教學提出了明確的要求，要發揮學生的主體性，教師作為引導者，要引導學生有效練習英語。在練習階段，也要培養學生的文化意識，創設情境教學，帶動學生參與到教學中來。例如，在學習餐桌相關的詞匯時，教師提出一組話題，比如餐桌文化，組織學生進行對話表演。也可以創設一組關于美國陌生人見面打招呼的情境開始對話。利用教材中所學單詞進行情境演練，是對知識內容強有力的復習和鞏固。另外，學生也了解了美國文化的風俗習慣，提高了學生的文化意識。

綜上所述，近年來，新課改實施的過程還不夠深遠，還處于初級階段，初中英語教學文化意識的滲透也正處于初級階段，在不斷實踐經驗積累過程中，遇到了各種各樣的問題，需要教師不斷探索解決，以增強學生鑒別文化差異能力以及提高學生的跨國文化交際能力。

參考文獻：

嚴敏玉.試論如何在初中英語教學中培養學生的文化意識[J].中學生英語：外語教學與研究，2014（12）：55.

編輯 韓 曉