中學語文教學中情境創設的策略探索

康曉杰

摘 要：隨著新課程標準的實施，對中學語文教學的要求也逐步地提高。傳統的教學模式難以激發學生的學習興趣，教學效果不理想。在新課標的引導下，教學情境的創設在中學語文教學中得到更多的運用，收到了良好的效果。加強對中學語文教學的分析，探討情境創設在教學活動中的策略具有重要的意義。

關鍵詞：中學語文教學；教學情境；策略

傳統的中學語文教學活動中采取“滿堂灌”的方式，注重教師“教”的活動，忽視了學生“學”的活動，使教學與學生的學習實踐相脫節，難以達到教學目標的要求。作為一名中學的語文教師，如何改變這種單調枯燥的教學模式，將語文課講得有趣味、有意義，這是應該認真思考的問題。創設情境教學方法，能夠激發學生的學習積極性，提高學生的課堂參與能力，對中學語文教學的良好開展具有重要的意義。語文教學中創設情境的策略主要有以下幾種：

一、聯系生活，創設情境

這種教學方式是將書本的知識和學生的實際生活聯系起來，通過學生參與情境更好地理解知識，獲得直接的經驗，增強語文學習的熱情和能力。例如，在學習《濟南的冬天》時，可以在冬天組織學生去室外學習，一邊講解一邊讓學生通過實踐了解冬天的景色、天氣、意境等和作者筆下的冬天有何不同。書本知識和實踐活動的結合，能夠增強學生參與課堂的熱情，提高學生自我思考的能力，更好地完成教學目標，提高教學效果。

二、利用多媒體教學，創設情境

教師一味地注重書本知識的灌輸，枯燥乏味的內容難以引起學生的興趣。多媒體技術具有獨特的作用，能夠直觀生動地展現人物形象，集中學生的注意力。教學和多媒體技術結合，能夠提高教學的效果，例如，在學習《海燕》時，利用多媒體技術展現海燕搏擊風浪的畫面，讓學生直接地感受到海燕不畏困難的精神，進而聯想到英勇反抗的革命者，能夠更好地理解作者的情感。

三、利用學生的認知水平，創設情境

中學生對新鮮的事物具有好奇心和求知欲。傳統的語文教學打擊了學生的主觀能動性，制約了教學活動的正常開展。創設情境，提出問題，讓學生成為教學的主體，能夠激發學生探索、獨自解決問題的能力，促進學生的發展。例如，在學習《皇帝的新裝》時，教師可以給學生提出問題：“皇帝指哪一類人”“小男孩指哪一類人”“這篇童話故事諷刺了什么”等。讓學生帶著問題去學習文章，自己找答案，自己解決問題。幫助學生體會到學習的樂趣，提高獨立學習的能力。

綜上所述，教學情境創設的方式有很多，良好的教學情境能夠培養學生學習和思考的能力，提高中學語文教學工作的質量，更好地完成教學目標，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張冬梅.淺談中學語文教學中情境創設的途徑與策略[J].學周刊，2014（15）：152-153.

[2]徐麗軍.中學語文情境教學及情境創設路徑研究[J].當代教育理論與實踐，2014（08）：8-9.

編輯 謝尾合