小學教育專業學生教師教學技能訓練探索

宗嵐 吳萍

摘 要：教學技能是教師從事教育教學工作必備的專業技能。文章以紅河學院教師教育學院為例，探討了其小學教育專業學生教師教學技能訓練的策略，旨在提高小教專業學生的執教水平與能力。

關鍵詞：教學技能；小學教育；教師教學技能訓練

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）10-0069-02

教學技能是指教師在教學過程中，應用與教學有關的教學理論，以促進學生學習為目的，所進行的一系列可描述、可觀察、可培訓的具體教學行為。教學技能訓練是融理論與訓練為一體的教育專業課程，對學生進行具體的教學行為技術的訓練，突出了操作性、實踐性特點，因此是小學教育專業基礎課的核心課程，目的是通過一系列教學技術性行為訓練，有效提高師范生實際執教水平和能力，體現師范性特色，是對傳統的教師教育課程體系的一個重要補充。

“教師教學技能訓練”是于2008年為紅河學院教師教育學院小學教育專業開設的培養教師職業技能的專業課。當時通過教師帶隊實習所接觸到的學生的實際情況，觀察了解學生在實習中的表現，反思得出：小學教育專業課程體系最大的弊病在于缺少操作性、實踐性強的技能訓練課程，實習學校反映一些學生教學基本功不扎實，比如對重點、難點問題的把握不到位，教學節奏缺少變化，不善于維持課堂教學秩序等。因此學院決定對小學教育專業學生的教師課堂教學技能進行訓練，把它作為一門專業必修課納入課程體系加強管理，保證正式的學習時間及訓練質量。訓練使學生在校期間重視練習和掌握教師基本教學技能，將教育學、心理學的理論與方法轉化為具體的教學行為。加強實際操作能力的訓練，使學生理解和掌握教學過程中基本教學技能的類型、操作程序和要點，能進行課堂教學的設計與操作，能對課堂教學進行科學的評價。同時帶實習的教師經過討論，確定要解決的關鍵問題是：首先，要構建教師教學技能訓練的方案，完善教師技能分步訓練計劃，包括教學內容、教學方法、教學程序、學業評價等方面的考慮。其次，加強課程資源開發，充實教學實錄庫，為學生的觀摩學習提供條件。

一、精選教學內容，自編教材

選擇好教學內容，經過集思廣益的篩選，考慮到學生在學習本門課程之前，已經學習過“教師口語”、“書法”、“班級管理”，所以確定教學重點是進行課堂教學技能方面的訓練。在使用過四本教材后，教師感到所用教材不夠理想，于是自編教材《新編教師教學技能訓練教程》，主編、副主編及編寫者均為本院一線教師，由北京師范大學出版社于2011年5月出版，后來該教材被評為2013年云南省優秀教材。教學內容包括以下方面：第一，課程標準解讀，目的是掌握新課程的教學觀、學生觀、師生觀、教師角色及教學行為的轉變。第二，教學設計技能訓練，目的是掌握教學目標、教學方法、教學過程的設計，能夠設計規范的教案。第三，課堂教學實施技能訓練，目的是掌握導入、提問、講解、板書、結課、課堂管理的基本技能，順利完成課堂教學工作。第四，說課、聽課、評課技能，目前說課技能是考核教師常用的方法。第五，教學媒體的選用技能訓練。第六，學習方法指導的技能訓練。

二、創新教學方法，突出實際訓練

本課程在理論上，要進一步明確課堂教學技能的構成、特點、結構、類型、應用原則、主要適用范圍。操作上，要通過一定的實踐活動去進一步體驗、領悟、提高應用教學技能的自覺性和熟練性。在教學中我們綜合采用了講授法、案例教學法、討論法、練習法、觀摩教學等多種教學方法。其中有1/4的課時用于對學生進行實際操作訓練，保證學生教學技能的掌握，真正促進學生教師教學技能的形成。通過學生實際的教學設計、試講、教學評價等活動，切實訓練學生的從教技能。

1.案例教學法。其優點在于它為學生形成良好的課堂教學技能提供了最直接的感性材料，使學生用教學理