探討大學音樂治療課程體系的構建

李冬梅　張芳

摘 要：音樂治療課程在治療大學生心理疾病、培養大學生健康心理等方面有著非常正面的作用。本文主要探討了音樂治療課程在大學構建體系的可行性和必要性，以及其重要的社會意義。

關鍵詞：音樂治療；課程設置；構建意義

0 引言

近年來，不少大學生因心理問題而做出出格舉動的事件時有發生，這一現象引起了我們對大學生心理健康教育的關注。音樂治療課程以其自身的一些特點，已經成為大學培養學生心理健康的重要課程之一，為了使音樂治療這一課程得到進一步發展和完善，我們必須注重其課程體系的構建。

1 什么是音樂治療

1.1 音樂治療的定義

現代音樂治療最早出現在美國，隨后在歐洲各國得到廣泛應用，直到1980年才傳入中國，音樂治療在各國不同的環境、地域以及醫療條件下，發展的情況也各不相同，因此各國學者對音樂治療的定義，也存在一定的區別。總結來說，音樂治療就是指治療師利用音樂能夠影響人心理的特性，將心理治療的理論和方式與音樂行為、音樂體驗相結合，使患者得以恢復身心健康的一種治療手段。

1.2 音樂治療的依據

音樂的靈魂是節奏，節奏是一種有規律的振波，在我們的身體中，心臟、脈搏等的跳動也是有規律的，這是人體的節奏。音樂的節奏與身體的節奏是相互吻合、和諧同步的，因此音樂節奏的變化會影響人體的變化，進而改變人的心境、情緒。

明快、旋律優美的音樂，總是會給人帶來身心愉悅的享受，從而擺脫疾病給身體帶來的消沉、頹態。音樂治療師引導患者進入音樂情境，在空靈的狀態中放松身心，通過共同聆聽、演奏音樂，去探尋音樂中的精神意蘊，去交流彼此從音樂中獲得的感受，從而釋放內心壓力、疏導負面情緒。

2 音樂治療課程體系在大學構建的可行性與必要性

2.1 可行性

目前我國一些著名的音樂、醫學院校，如中央音樂學院、四川音樂學院以及江西中醫學院等都已經開設了音樂治療專業，數十所綜合性的大學也將音樂治療設置為必修課或是選修課，音樂治療課程在大學里的普及，是其形成課程體系的良好開端和發展基礎。

課程的設立只是開始，擁有傳播知識的能力則是該課程能夠構建體系的重要準備。音樂治療是一門多種專業相互交叉的學科，它涉及到了心理學、音樂學、審美學、社會學等。大學尤其是綜合性大學，聚集了博學多識的良師和汗牛充棟的專業書籍，這也促進了音樂治療這一學科朝著更加深入和廣泛的方向發展。

此外，就音樂本身來說，它的藝術欣賞門檻比較低，無論是不是音樂專業的學生，音樂治療課程對他們來說都是比較容易接受和學習的。

2.2 必要性

初入社會的大學生，多因難以承受壓力，對情緒管理失控、對自身定位不明，對人際關系無力應對，而容易出現心理問題。因此，我們有必要開設音樂治療課程，幫助他們學會調節心態、疏導負面情緒、提高自身心理素質。

對于音樂專業的學生來說，音樂治療是他們所要學習的專業課程，這一課程能夠使他們更進一步認識到音樂的實質、音樂與個人心理的關系以及音樂在現實生活中的作用。此外，音樂治療課程也為音樂類學生打開了一條新的就業道路，經過專業的音樂治療學習，他們能夠在特殊人群面前進行音樂授課、組織音樂活動，從而獲得進入相關治療或是看護機構的工作機會。

其實，對所有專業的大學生來說，接受音樂治療課程，都是一種健全心智、完善心理建設的自我提升。它的重要性在于，幫助你們在重壓窘迫之中，合理地宣釋情緒，緩解緊張疲累，以健康的心態面對逆境。

最后，還需要提及的是，新世紀教育界已經越來越注重“全人教育”、“均衡發展”的理念，這要求大學不得不重視旨在塑造健康心理的音樂治療課程。

3 音樂治療課程體系在大學構建的指導原則和方式

3.1 指導原則

大學音樂治療課程體系的構建需要遵循一定的原則。首先，要做到理論結合實踐。單純的理論灌輸，只會讓學生感到厭煩，要在課程的實用性上加以注重。其次，要根據實際情況，保證課程的銜接性和多元性，這樣才能構建一個完整而又獨特的音樂治療課程體系。

3.2 構建方式

音樂治療課程，對大學生心理構建、性格養成是一件非常必要而迫切的事情，我們需要采用正確的方式，才能保證其體系構建順利進行。

3.2.1政府要加以引導與規范

政府要通過一些相關的政策法規，對大學音樂治療課程的建立進行支持、引導和規范，通過設立相關的評價和監督機制，使大學教育管理者更加注重音樂治療課程的設置和完善。

3.2.2學校要給予重視和管理

首先，要加大音樂治療課程的宣傳力度，通過開展音樂聯誼會、學術探討會、交流會等活動，向學生宣傳音樂治療課程已經取得的成果，使這一課程擁有一個良好的校園文化和氛圍，加深學生對音樂治療的認識和理解。對音樂治療的相關實驗，學校也要鼓勵學生積極參與，對音樂治療相關的論文研究、突破性的理論創新，學校也要通過校刊校報等媒介對其進行宣傳傳播。

其次，要對音樂治療課程的設置進行規范。大學音樂治療課程體系必須包含必修課、任選課、活動課等。必修課必須要講授聲樂、樂器等學科基礎內容，也要介紹音樂欣賞、音樂社會學等綜合課程內容。任選課課程設置的形式，要注重延展學科的范圍和廣度，比如音樂治療興趣小組、相關講座等。活動課，可以以網上答疑、熱線電話、心理咨詢室等課堂形式來開展。

此外，社會需要通過輿論傳播，營造一個良好的關于音樂治療的社會氛圍，使社會、大學、政府三方結合，才能正面引導音樂課程體系在大學里的構建。

最后，要增強大學在音樂治療專業上的師資力量。音樂治療課程的教師，其自身的心理素質和業務素質都必須達到一定的水平，才能確保音樂治療課程體系的建設有效實施。學校要注重音樂治療教師隊伍的培訓和考核，要鼓勵教師積極參與校外的相關交流活動，要培養一批專業素質過硬、心理狀態良好、情操品質高尚的教師隊伍，使他們成為音樂治療體系構建的中堅力量。

4 音樂治療課程體系在大學構建的意義

音樂治療在大學的普及化以及專業化走向，最直觀的受益者，就是大學生這一特殊群體。人生進入到一個與社會直接對話的時期，他們一時無法招架一些前所未見的壓力和矛盾，消極情緒多郁結于心。如果長期得不到排遣，往往就會引發各種心理疾病，而經過音樂治療課程系統而全面的學習，他們就能夠掌握一些自我療傷、自我治愈的手段，從而進行自我引導，恢復健康的心理狀態。

大學生是建設未來世界的重要群體，學校建設完善的音樂治療體系，使他們獲得系統的音樂治療教育，將來他們也能將自己的知識和能力，用于別人的心理健康建設之上，從而使社會更加和諧。于人于己，音樂治療課程體系在大學的構建，都具有非常深遠的社會意義。

5 結束語

音樂治療是一門實用性較強的課程，它能夠幫助大學生塑造健康的心理狀態，積極面對社會和生活，同時也催生了一種新的、具有社會意義的職業：大學生學以致用，以音樂治療師的身份幫助更多的人走出心靈枷鎖。目前在我國，這門學科已經得到了政府、社會和大學的諸多重視，我們也有理由相信，音樂治療課程體系在大學里的構建，一定會變得越來越專業而實用、全面而完善。

參考文獻

[1]隋連杰，地方性大學開設音樂治療課程的意義[J].教研探索，2010，（16）：32；

[2]張澤，論綜合性大學開設音樂治療課程的意義[J].音樂大觀，2013，（07）：71

[3]姚云霖，關于音樂治療[J].教研探索，2010，（16）：90-91；

[4]鄭欣，談綜合類高校開展音樂治療課程的必要性[J].教研探索，2010，（16）：25；

[5]侯艷，構建完善的大學音樂治療課程體系的措施研究[J].文藝教研_教學藝術，2013，（02）：260.

[6]韓小濤，音樂療法在大學生心理健康教育中的探索與研究[D].陜西：陜西科技大學，2012.