用心靈點亮心靈

仲蕾

人們習慣把教師比做蠟燭，燃燒自己，照亮別人；有人說教師從事的是天底下最光輝的事業，關系一個國家前景和命運；有人說教師是人類靈魂的工程師，陶冶性情、塑造品格……對于這些美譽我不敢貿然領取，但我卻深深地懂得火熱的愛心會生發無窮的魔力，使沙漠變成綠洲，改荒原成為良田，使枯木重生新枝，同樣的，我深信，把這顆愛心捧給學生一定會贏得整個盎然的春天，讓滿園花朵綻放美麗，讓滿樹桃李芳香四溢，讓每一個生命都變得豐盈起來。

從業以來，一直在一線工作，我深刻地體會到當教師的快樂和不易，尤其是當了班主任之后，我對教師這個職業有了更真實深刻的體會。

一直認為，每個班集體就像是一個大家庭，而班集體的中心與靈魂就是班主任，班主任是班集體的建設者、組織者、領導者，她在教育教學過程中有舉足輕重的作用。班主任工作紛繁而又細致具體，這就要求班主任在做學生思想工作時不僅要開動腦筋、探索方法，而且要更新觀念。認識了班主任職責的重要性，就讓我擺正了工作的態度，確立了工作的方向和重心，借助與學生的年齡差小的優勢，我在學習和總結中得到了以下收獲。

一、和諧平等，建立新型師生關系。

班主任都希望在學生中有較高的威信，在工作中我發現這種威信靠強制是不行的，如果靠強制，學生表面上可能怕你，但內心不服。剛從學生過渡到老師不久的我最明白在素質教育的今天，師生關系應該建立在平等的基礎上，要讓他們內心服你，只有與學生彼此溝通理解，互相尊重和信任。

尊重學生，用自己的聰明和智慧，播撒心底的甜言蜜語，使自己的誠心與妙語如雨露滋潤每個學生的心田，融洽師生關系。這樣學生才會在心理上接受你、容納你，才愿意與你接近，愿意向你敞開心扉，把你當做朋友，只有這樣班主任的教育才會奏效。

新型的師生關系要建立在班主任真心關愛每一個學生的基礎上，愛，可以溫暖一切，對學生施以愛，同樣可以感化其幼小的心靈。班主任要像父母關心自己的孩子一樣關心、愛護他們，也要像朋友一樣真誠對待信任他們。班主任要讓學生感到教師是愛他們的，班集體是溫暖的，讓學生對班集體有所依戀，讓他們真心熱愛集體。比如對于家庭比較困難的同學，我盡自己最大的努力幫助他們，關心他們的學習生活，包括物質幫助，讓他們感覺到有人在關心他們，還經常在同學面前表揚他們吃苦的精神和忍耐的品質，讓他們充滿自信，同時號召所有學生互相幫助，讓大家的心頭總感到有甘甜的清泉潺潺流過，要他們熱愛生活，熱愛自己，熱愛集體，互相關愛。

班主任要做到“偏愛”后進生，“嚴愛”優等生，“博愛”中等生，讓所有孩子都健康正確地發展，一定要做到“一視同仁”。

二、實施自我管理，培養管理能力。

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，我想方設法地構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。當然，班規的具體內容每學期都根據班級的實際和學校的要求，及時作出適當的調整，使班規跟上學生、班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。

我提到的自我管理是雙向自我管理，即班干部管理班級和學生的自我管理。我把所有的工作的都落實到個人，重在培養學生的主人翁責任感。明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都在班級中找到合適的位置，擔負具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立了一套“事事有人干，人人有事干”的制度，包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益，從而形成責任意識。在大家的共同努力下，我們班得到了學校的衛生免檢、間操免檢和公務免檢等多項榮譽。

另外，我從前輩老師那里學到了培養學生習慣是日常管理中最重要的一條，于是在嚴格要求他們在學校中應該有的一些學習生活習慣，比如見到老師要問好，出現錯誤要勇于承認和承擔，待人有禮，交往有度等，讓他們學習知識和生活之前先學會做正直的人，我對他們的要求是“誠實做人，認真做事”。

三、建立競爭機制，形成競爭氛圍。

讓學生參與競爭是提高學生心理素質、增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力，這樣才能使學生將來能適應社會的發展。因此，我在班級中建立競爭機制，營造競爭氣氛。

人人都要有一個競爭對手，每個學生自找一名水平相當的對手（我依據學生的可比性，稍作調整）。讓每個學生都在自己的鉛筆盒上貼上競爭對手的名字，與競爭對手比學習、比思想、比體育。每次考試、比賽之后，誰輸了就把個人競賽中的“萬里馬”送給對方，以便時時激勵雙方。

除了個人競賽，我在班上還實行“一幫一、一盯一”，“最佳表現小組”、“富有挑戰小組”、“最佳合作小組”等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團結的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發展，并幫助尚需努力的小組想出響應方案。通過競爭，班級中形成互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮學生的主體作用，促進學生和諧、生動、活潑地發展。

四、嚴格自律，樹立班主任威望。

教師是學生的榜樣，也是學生的鏡子，學生很多行為的源頭在教師，所以教師要嚴格要求自己，在班級工作中凡是要求學生做到的，教師首先要做到。“打鐵全憑自身硬”，要做好班級各項工作，必須加強自身建設，提高自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超群、人格高尚、在學生心目中樹立起來的使人敬服的聲譽和威望，這是做好班主任的無形資本……

比如要求學生在上課時提前一分鐘進教室，教師都提前一分鐘在教室門口候課，久而久之，學生就愿意聽你的，老師在他們心目中的形象也會更高大。

總之，班主任工作要講求科學性，班主任應充分掌握每個學生的情況，并根據其性情適時地控制和調節自己的情緒，充分顯示自己的口才，使自己的教育教學工作順利完成。在工作中班主任要時刻嚴格要求自己，不斷改進自己的工作方法，逐步完善自己，做讓學生喜歡、受學生歡迎的班主任。