基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法探索

閆朝仁

摘 要： 學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還能將其有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中，而隨著我國(guó)教育改革的深化以及不斷完善，推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展，但是受我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一定的不足，因此使用何種教學(xué)方式提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就成為現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師需要探究的問(wèn)題。文章在自主探究模式下小學(xué)階段數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式進(jìn)行探究，希望能夠提升應(yīng)用題教學(xué)的成效，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主探究模式 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）05-0167-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題占據(jù)非常重要的地位，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題不僅能夠使學(xué)生在解答過(guò)程中提升其自身思維能力水平，鍛煉學(xué)生理解力以及表達(dá)力，還能夠幫助教師制定較為完成的教學(xué)技術(shù)，進(jìn)而更好的推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。加之最近幾年國(guó)內(nèi)課程改革的深化，教育界開(kāi)始對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了重視，因此在這一背景下，對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法進(jìn)行探究是非常必要的。

一、自主探究簡(jiǎn)析

1.內(nèi)涵

自主探究可以從兩個(gè)方面上進(jìn)行理解，一種是自主，另外一種就是探究，而這兩個(gè)方面都需要在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，對(duì)學(xué)生自身主觀能動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)和調(diào)動(dòng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)事物的觀察、動(dòng)手操作、溝通交流、猜想、解決問(wèn)題、最終得出結(jié)論，并在這一系列過(guò)程中對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的理解和掌握。也可以這么說(shuō)，自主探究學(xué)習(xí)具有十分良好的互動(dòng)性以及創(chuàng)新性，因此就需要教師對(duì)學(xué)生自身的思維能力進(jìn)行挖掘，使學(xué)生思想空間水平得到提升[1]。

2.特點(diǎn)

首先，趣味性。在使用自主模式這種方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)進(jìn)行大量的體驗(yàn)，而從這個(gè)角度上來(lái)看此種教學(xué)法具有一定的趣味性。而小學(xué)階段的學(xué)生正需要這種趣味性對(duì)其進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使其能夠更加互動(dòng)且積極地參與到教學(xué)中去。

其次，實(shí)用性。因?yàn)榇朔N教學(xué)模式具有良好的實(shí)踐性以及可操作性，因此它能夠在一定程度上保證課堂的有效性得以發(fā)揮，所以其自身的實(shí)用性是較為良好的。

最后，交互性。這種教學(xué)方式增加了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與教師之間的溝通和交流，同時(shí)還能保證學(xué)生和教師之間以一種公平的方式來(lái)交流，而在溝通過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，教師則是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的人員。

二、在自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法

1.要盡可能的貼近生活，讓數(shù)學(xué)具備生活化

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)源于生活，因此在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題題材進(jìn)行選擇時(shí)，一定要與學(xué)生的日常生活相貼切，將生活、社會(huì)現(xiàn)象的整理和綜合來(lái)形成應(yīng)用題的教學(xué)題材。而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，讓學(xué)生從實(shí)際上出發(fā)并善于觀察，對(duì)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，提升學(xué)生自身的應(yīng)用能力。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)應(yīng)用題的理解，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)以及實(shí)踐水平，在解題過(guò)程中能夠有效的運(yùn)用自主探索，完成問(wèn)題解答的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合能力[2]。

2.提升教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生年齡以及認(rèn)知水平等因素的影響，使得學(xué)生對(duì)系統(tǒng)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)缺少較為系統(tǒng)的認(rèn)知，加之應(yīng)用題本身就具備一定的邏輯性，因此小學(xué)生在理解過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤或者是偏差。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就需要講自主探究模式中所具備的趣味性融入到實(shí)際教學(xué)中去，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通和交流，并且教師還要對(duì)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，就需要學(xué)生之間進(jìn)行談?wù)摬?duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。

例如，一張桌子的實(shí)際價(jià)格是一把椅子價(jià)格的10倍，而桌子價(jià)格比椅子的價(jià)格多288元，問(wèn)一張桌子多少錢(qián)、一張椅子多少錢(qián)。可能學(xué)生在剛看到這類(lèi)體型時(shí)無(wú)從下手，這時(shí)教師就可以幫助學(xué)生來(lái)對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析，或者是將其中的桌椅使用其他物體進(jìn)行代替，這樣學(xué)生就可以說(shuō)出很多種不同的東西，使學(xué)生將注意力集中到應(yīng)用題上，并對(duì)其進(jìn)行探究和解答。

3.對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化

小學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)的目的，就是使學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，因此，教師一定要對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生可以應(yīng)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)把實(shí)際問(wèn)題有效解決，在獲得成功的喜悅時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。假如小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用自主探究這種模式進(jìn)行教學(xué)，就可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和成效。

如：在講解計(jì)算長(zhǎng)方形面積和周長(zhǎng)的應(yīng)用題時(shí)，課堂上教學(xué)不能只講授解題的方法，還要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握。把學(xué)生分成眾多小組，讓他們以組為單位對(duì)黑板、課桌、地面等進(jìn)行測(cè)量，然后再自己編出一道求解面積和周長(zhǎng)的應(yīng)用題。這樣學(xué)生不但能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能夠應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的主動(dòng)探究能力得到提升，求知欲望得到激發(fā)，積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)[3]。

4.設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生自身的主導(dǎo)地位及作用。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平、心理情況及其自身喜歡等對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究欲望，提升教學(xué)成效。

例如：某化肥廠需要生產(chǎn)860袋化肥，現(xiàn)在已經(jīng)生產(chǎn)了8天，平均每天生產(chǎn)60袋，現(xiàn)因?yàn)槟撤N原因，該廠必須在5天內(nèi)必須完成生產(chǎn)任務(wù)，那么該工廠一天應(yīng)該生產(chǎn)多少袋化肥？因?yàn)榇祟}當(dāng)中涉及到的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活沒(méi)有關(guān)系，不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教學(xué)能夠通過(guò)對(duì)話(huà)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)探究這個(gè)問(wèn)題，這將會(huì)得到非常好的教學(xué)效果[4]。

結(jié)論

總而言之，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用自主探究模式，不但提升了學(xué)生自身的探究能力以及處理問(wèn)題的能力，還提升了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和成效，更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此一定要將自主探究模式的作用充分發(fā)揮出來(lái)，有針對(duì)性的拓展學(xué)生思維水平，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到實(shí)際教學(xué)中去，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]田軍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)[J].學(xué)周刊B版，2014（2）：169-169.

[2]劉立平，胡帥.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].學(xué)周刊A版，2014（3）：84-84.

[3]瓊瓊.談提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性初探[J].小作家選刊，2015（36）：64-64.

[4]宋國(guó)君.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的若干思考[J].華章，2014（1）：299-299.