英語數(shù)字化課程資源的開發(fā)與利用

胡穎

摘 要數(shù)字技術(shù)的發(fā)展引發(fā)學(xué)習(xí)方式的改變，也提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。其圖、文、聲、像并茂的特點創(chuàng)設(shè)出的真實情境極為適合語言學(xué)習(xí)。英語教師應(yīng)積極開發(fā)數(shù)字化資源，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多的空間和便利。同時引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺豐富英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞數(shù)字化 英語課程資源 自主學(xué)習(xí)

英語課程資源包括英語教材以及其他所有有利于提高學(xué)生綜合語言運用能力的學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。雖然英語教材是英語課程資源的核心部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本載體，但閱讀量有限，內(nèi)容相對穩(wěn)定，更新較慢。因此，英語教師除了合理使用教材之外，還要注意開發(fā)和使用多層次和多類型的英語課程資源，以滿足不同層次的需要。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》也指出，英語教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語數(shù)字化資源信息量大，傳播速度快，知識更新及時，突破時空界限，提供圖、文、聲、像于一體的真實情境，是體現(xiàn)外語教學(xué)情境觀的最理想手段，是目前最值得開發(fā)和使用的資源。

一、英語數(shù)字化課程資源的開發(fā)

在數(shù)字化資源日漸豐富的社會大環(huán)境下，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情需要，在豐富的資源庫里選取合適的內(nèi)容，精心設(shè)計恰當(dāng)?shù)氖褂梅绞剑员阏嬲辛Φ剌o助英語教學(xué)。

1.制作微型教學(xué)視頻

微視頻時間應(yīng)控制在10分鐘左右，符合中學(xué)生的認(rèn)知特點，使學(xué)生在注意力高度集中的情況下完成學(xué)習(xí)。比如，升入高中后，學(xué)生們遇到的第一個比較重要的語法項目是定語從句。初中階段雖然有所接觸，但非常淺顯，高中部分的內(nèi)容更加深入、全面、系統(tǒng)。為了幫助學(xué)生突破這一難點，一位教師課前備課時邀請了一位外教，以兩人對話的方式錄制了一段教學(xué)視頻。在講授定語從句時，教師播放了這段視頻。因其一改以往教師講授語法規(guī)則、學(xué)生做題進(jìn)行強化的傳統(tǒng)模式，立即吸引了學(xué)生的興趣和注意力。

中教：Which place in China do you think you must visit？

（您覺得中國哪個地方一定得去游覽？）

外教：Oh，the Great Wall， definitely.

（長城，一定得去。）

中教：Why？

（為什么？）

外教：He who has not been to the Great Wall is not a true man. I need to prove I am a true man.

（ 不到長城非好漢。我要證明自己是好漢。）

……

學(xué)生們課后不斷重復(fù)課堂內(nèi)容，自然而然地感悟語言現(xiàn)象和語法規(guī)律，自覺仿造類似的句子，利用定語從句的修飾和限定功能介紹自己周圍的人和事，在主動運用中更加透徹地理解和掌握了定語從句這一語法項目。這段微視頻的制作和使用對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)起到了舉足輕重的作用，幫助教師突破了教學(xué)難點。還有很多語法項目被老師們總結(jié)得極為精辟，還配上了朗朗上口的口訣，制成微視頻，學(xué)生們可隨時觀看。這一資源的開發(fā)幫助學(xué)生們克服了對語法的畏難情緒，變得樂學(xué)會學(xué)。

2.建立微視頻資源庫

學(xué)校教研組教師可分工合作，把一個單元的內(nèi)容進(jìn)行分解，每位教師根據(jù)各自的優(yōu)勢選擇某個知識點進(jìn)行精心準(zhǔn)備，然后錄制成微視頻，建立一個教學(xué)資源庫并上傳，以幫助學(xué)生對課堂知識進(jìn)行查缺補漏和鞏固強化，作為對課堂教學(xué)的補充和完善。微視頻還有利于自主預(yù)習(xí)任務(wù)的完成，課堂上就會有更充足的時間進(jìn)行教學(xué)難點的突破和疑難問題的解惑。微課資源除了教學(xué)視頻之外，還要提供與之相配套的輔助資源，包括導(dǎo)學(xué)案、自主學(xué)習(xí)任務(wù)、微課件、微習(xí)題等，與教學(xué)微視頻一起為學(xué)生提供一個情境化交互式的完整學(xué)習(xí)環(huán)境。微視頻能很好地滿足學(xué)生對知識點、技能點的個性化學(xué)習(xí)。他們按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可根據(jù)自身基礎(chǔ)和接受情況，隨時暫停、重播或反復(fù)播放。除在線觀看之外，還可以下載保存到筆記本電腦、平板電腦、智能手機等各種多媒體數(shù)碼終端設(shè)備上，隨時隨地隨需利用零散時間學(xué)習(xí)。微視頻資源庫的建立有利于保證教學(xué)的開放性和靈活性，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，選擇針對自身水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決個性化問題，滿足個性化需求。資源庫能在一定程度上緩解英語學(xué)習(xí)中存在的“吃不飽”和“難消化”這一兩極分化現(xiàn)象，有效解決英語學(xué)習(xí)水平上的差異問題。

3.指導(dǎo)學(xué)生錄制微視頻

因為課時有限，班級人數(shù)多，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生展示環(huán)節(jié)往往很難全部完成。教師可以指導(dǎo)學(xué)生個體或小組合作將此環(huán)節(jié)錄制成視頻，上傳到班級的云盤，學(xué)生們可在課下上網(wǎng)觀看，還可以進(jìn)行小組互評或生生互評，進(jìn)一步實現(xiàn)資源共享和同伴互助。英文課本劇的排練是感悟和強化語言的最佳渠道之一，是應(yīng)該經(jīng)常采用的讀后活動，但因耗時長，許多教師感覺很難操作。教師可充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段解決這個問題。目前手機、pad等都能錄像，簡單易操作。比如，讀完《霧都孤兒》節(jié)選之后，教師建議學(xué)生們分成小組，將最經(jīng)典的一部分表演出來。學(xué)生們課下積極排練完之后，組長負(fù)責(zé)將表演劇錄制成視頻上傳到班級的公共云盤，學(xué)生們利用課余時間觀看，相互點評。然后又推薦出2至3組全班共同觀看，加入師評和生生面對面互評，學(xué)生們在歡樂中強化了知識和技能。

4.利用在線測評系統(tǒng)

針對目前學(xué)生作文評價手段單一的現(xiàn)狀，部分教師引入Writing Roadmap TM2.0標(biāo)準(zhǔn)化在線寫作測評工具，突出形成性評價在學(xué)生作文評價中的有效使用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生英語寫作熱情，提高寫作能力。教師布置學(xué)生先精讀和泛讀各一本讀物，帶領(lǐng)學(xué)生完成對讀物的討論，然后在網(wǎng)上布置一篇與所讀內(nèi)容或主題有關(guān)的命題作文。比如組織學(xué)生閱讀討論書籍“Wildlife at Risk”（《瀕危野生動物》）之后請學(xué)生們以讀后感的方式“淺析世界瀕危動物的現(xiàn)狀”，或在學(xué)生閱讀科學(xué)家傳記后組織討論并完成習(xí)作“成為專家所需具備的品質(zhì)”。在寫作過程中，Writing Roadmap TM2.0系統(tǒng)可以指導(dǎo)學(xué)生在線主動對習(xí)作進(jìn)行拼寫檢查、語法檢查、詞匯選擇等，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)等方面修改自己的作品，全面提升學(xué)生的英語寫作能力及自主學(xué)習(xí)能力。教師指導(dǎo)學(xué)生充分利用工具所提供的及時有效的反饋，并根據(jù)學(xué)生水平的提高調(diào)整測評工具中的評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)每位學(xué)生主動建立電子學(xué)習(xí)檔案，學(xué)生可隨時反思自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)進(jìn)步過程，追蹤自己在寫作能力提升道路上的點滴進(jìn)步，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，突出形成性評價的功能。學(xué)生們借助在線測評系統(tǒng)的幫助積極發(fā)現(xiàn)問題，并自主改進(jìn)。

二、英語數(shù)字化課程資源的利用

英語教師除了要有效利用網(wǎng)絡(luò)上提供的數(shù)字化資源之外，還應(yīng)該根據(jù)自己的實際教學(xué)需要積極開發(fā)數(shù)字化資源，以便更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

1.課堂嵌入式使用

網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的素材集圖、文、聲、像于一體，先進(jìn)的視聽技術(shù)利于加強教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)力和情境感染力，教師可將其恰當(dāng)?shù)厍度胝n堂教學(xué)中，會極大地提高教學(xué)效果。比如，在《霧都孤兒》這節(jié)英文小說片段賞析課上，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生將孤兒們和管理者們的生活狀況進(jìn)行對比時，播放了電影中奧利弗被推選出要求多給食物的經(jīng)典片段。電影中孤兒們枯瘦的面容、怯怯的表情、寒酸的就餐環(huán)境和僅有的一碗稀粥，與管理者們高壯的身軀、冷酷的眼神、華麗的衣飾、豪華的餐廳和桌子上的饕餮大餐形成鮮明對比，所有這些細(xì)節(jié)給學(xué)生以強烈的視覺沖擊。觀看后，經(jīng)過小組討論，學(xué)生們帶著強烈的情感用英語講述了觀察到的細(xì)節(jié)，揭示了當(dāng)時社會的不公平。音像資料創(chuàng)設(shè)的環(huán)境感染了他們，使他們更深入地理解了小說的主題，領(lǐng)會了作家的寫作意圖。

傳統(tǒng)的語法課堂往往枯燥乏味，適當(dāng)插入語法微視頻，通過動畫演示等手段，能夠讓枯燥的語法課變得活潑輕松。比如，學(xué)生剛接觸定語從句知識時會有困難，教師可利用動畫演示，幫助學(xué)生明白關(guān)系代詞是如何指代先行詞或指代整個主句內(nèi)容，如何將兩個單句結(jié)合成定語從句，再如何將定語從句拆成兩個單句。多媒體技術(shù)比圖示法更立體、更動態(tài)，能幫助學(xué)生更直觀、更快速地掌握復(fù)雜的語法規(guī)則。因此，教師平日應(yīng)該有意多搜集相關(guān)素材，將能獲得的在線資源分門別類地納入自己的英語教學(xué)資源庫，隨時可以根據(jù)實際需要與教學(xué)內(nèi)容整合使用。

2.課前課后輔助式使用

教師應(yīng)向?qū)W生推薦英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和在線開放課程，如MOOC（慕課）等，建議學(xué)生自主利用，進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)和課后的鞏固與強化。目前國內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有華東師大慕課中心聯(lián)合國內(nèi)知名高中組建的C20慕課聯(lián)盟（高中）和人大附中推出的MOOC在中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用—雙師教學(xué)，即“1+1慕課教學(xué)”。如果學(xué)生對某個知識點不夠清晰，可登陸在線課程，點擊該部分內(nèi)容，進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，彌補教師不能隨時隨地答疑的缺陷。

電子辭典對于英語學(xué)習(xí)的作用不容忽視。教師可指導(dǎo)學(xué)生利用電子辭典中的“英語多詞典查詢”功能，解決詞匯障礙的同時，通過例句閱讀接觸大量地道的、真實的語言素材，還可以利用單詞本功能存儲生詞，用隨記功能記錄熟詞僻意以及高頻詞匯和經(jīng)典例句，用辭典中的彩色便箋和記號筆功能強調(diào)詞條中的重點或記錄例句。辭典還滿足了不同層次學(xué)生的個體需求，讓自主選擇學(xué)習(xí)材料成為可能。英文水平較高的學(xué)生可閱讀辭典里面收錄的原版文學(xué)名著、名人演講、英文雜志以及國外百科網(wǎng)站上的資源。基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生因有了這個方便快捷的工具，可以及時查詢生詞，增強對英語學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成隨時隨地積累的習(xí)慣，符合語言學(xué)習(xí)的特點。有了電子辭典的介入，學(xué)生不再被動接受知識，而是成為知識的構(gòu)建者。對教師的講解不再全盤深信不疑地接受，而常常提出質(zhì)疑，利用辭典查找相關(guān)信息，然后通過討論共同找出問題答案，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3.校本選修拓展式使用

英語校本選修課是提升學(xué)生英語水平、滿足英語愛好者需求的有效渠道。針對其不受規(guī)定教材約束的特點，數(shù)字化資源是最合適的動態(tài)學(xué)習(xí)材料。比如，我校的校本選修引入TED網(wǎng)絡(luò)資源，這是由美國一家私有非盈利機構(gòu)上傳的錄制多年的演講庫，學(xué)生可以觀看到眾多科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域杰出人物分享他們關(guān)于技術(shù)和社會各個方面的思考和探索。TED資源短小精悍，大多20分鐘左右，有利于吸引和保持學(xué)生的注意力。教師圍繞視頻設(shè)計相關(guān)活動，比如設(shè)計聽力練習(xí)檢測、閱讀理解考查、就某一觀點開展辯論或?qū)懹^后感等，促進(jìn)學(xué)生對語言知識的吸收，訓(xùn)練語言技能。TED資源提供的語言真實、生動，其語音、語調(diào)、表達(dá)方式都有利于學(xué)習(xí)者關(guān)注和模仿。其資源每年都要更新，保證了語料的真實性和時代性。話題覆蓋面廣，有利于豐富學(xué)生的社會生活經(jīng)驗，開拓學(xué)生的視野。TED資源涉及的內(nèi)容都是各行業(yè)的最新成果或精辟觀點，極具創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。演講者來自全球不同的國家，涉及不同文化背景，對科技、宗教、藝術(shù)等領(lǐng)域有不同的看法。教師能夠充分利用這一德育契機，正確引領(lǐng)學(xué)生甄別、理解、包容異域文化，促進(jìn)他們情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。教師使用TED資源時，要充分考慮學(xué)生的實際水平和接受情況，對視頻進(jìn)行合理的處理。比如，開始先選擇時間較短、語速較慢的資源，然后逐步加大難度。難度過大的課提前設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生理解做出必要的鋪墊。起步時添加中英文雙字幕，在逐漸適應(yīng)后改用關(guān)鍵詞字幕。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀看一段時間之后，可鼓勵學(xué)生制作自己的英文微視頻，像資源里的演講者一樣表達(dá)鮮明的觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛煉英文表達(dá)能力。

數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了無限的可能。教師對數(shù)字化資源的積極開發(fā)和有效使用，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的空間和便利，但同時要注意避免負(fù)效應(yīng)。比如，有些教師開發(fā)的視頻和音頻與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大，占用了學(xué)生的寶貴時間。還有的教師過于重視各種技術(shù)制造出的酷炫效果，未充分考慮其教學(xué)性能，分散了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力。教學(xué)中過度依賴對數(shù)字化資源的使用，忽視了英語的交際功能，課堂上的人際互動和思維碰撞被弱化。因此，教師應(yīng)具備必要的教學(xué)機智和篩選能力，合理開發(fā)、適當(dāng)使用數(shù)字化資源，做到恰到好處。

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