論高職學生語文素養的缺失與提升

何子謙

[摘要]當前，我國高職學生的語文素養在不斷的缺失，這與我國大力加強社會主義新文化建設是相悖的。介紹高職學生語文素養缺失的表現、語文素養提升的意義，并指出提升高職學生語文素養的途徑，希望以此促進高職學生語文素養提升，加快我國社會主義精神文明建設。

[關鍵詞]高職學生；語文素養；缺失；提升

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0018-02

一、高職學生語文素養缺失的表現

（一）語文知識獲取興趣不大。由于硬式教育的影響，教師和學生都只重視學習成績，并不能很好的調動自己學習語文的興趣，形成良好的學習態度和方法。有些學生甚至只注重數學成績的加強，認為只要上課簡單的聽講就可以語文考試萬事大吉，這些都制約了學生獲取語文知識的興趣，不利于語文知識素養的提升。其次，學生由于學習壓力的不斷增大，只是對課程要求的內容進行硬性掌握，在語文素養這個更高層次上似乎相差甚遠，對課外文學涉獵過于狹小，嚴重缺失文化熏陶。沒有好的閱讀興趣，學生在高職語文課堂中就顯得過于被動，課堂氣氛過于壓抑。

（二）高職學生認為高職語文教育收獲一般。調查顯示，有30%左右的學生認為高職語文教育對自身的發展和提高影響不大，都認為在高中階段語文學習是巔峰階段。其實，我們細細分析，不妨發現，在當前高職學校中，雖然學校在教育方面有一定的成就和貢獻，但是其教育思想、教育方法、教育理念都是傳統的內容，并不能夠對當前隨著社會潮流而發展的學生有更大的影響，長此以往，學生們都定性的認為高職語文知識收獲甚少，因此漸漸地就不重視語文知識的積累與總結，不能夠根據實際的情況而做出相應的對策。此外，盡管學生自身認識不夠，但是由于當前高校語文管理不夠嚴明，僅僅拿考試作為衡量的標準也使得學生語文素養在不斷的缺失。

（三）語文知識的獲取主要是網絡。隨著當前網絡、多媒體數據的普及化，學生們都開始通過使用網絡來進行課外閱讀，高校圖書館的學生也日漸減少。盡管仍舊有一部分學生到圖書館借閱書籍，但是我們通過調查發現，學生一般借閱字典、專業類書籍較多，像一些歷史、哲學等書籍借閱率過于低下。網絡閱讀當前充斥著學生的空間，嚴重的改變著傳統的知識傳播的方式和途徑。此外，在高職語文課堂上，學生們可能對枯燥的語文知識缺乏興趣，但是面對著網絡教學所給予的豐富的見識，使學生更加容易的接受知識，從被動轉為主動。因此，學生們長期依賴于網絡學習語文也自然在情理之中。

（四）認為語文知識與專業、就業關系不大。目前，大多數的學生認為學習語文知識對于就業作用不大。其中，認為語文學習對將來職業有幫助的占到15.3%，認為幫助相對較小的占到45%，認為能夠提升個人自身的能力的占到53%。從這一組數據能夠得出這一結果，大多數學生認為學習語文僅僅對于其個人自身的能力有關，對日后的就業關系不大。這就導致了在今天這個就業壓力過大的社會中，追求與就業關系層面近的知識，而忽略那些不易就業的東西這種傾向更加強烈。

（五）高職學生語文能力一般。在高職語文教學中，我們發現，學生在上課聽課中顯得不是那么的專注，不能很好地控制自己的注意力；并且，學生聽說能力都不太突出，學生自身也能夠認識到自己在這方面的缺陷，在日常的實踐活動中表現出來的就可以很好的認識到這一方面的不足。學生盡管已經是高職階段，但是獨立寫作的能力仍舊缺乏，不能夠很好地進行隨筆、散文寫作，甚至有了困惑都不進行詢問了解，長此以往，學生的語文素養就在不斷地缺失，不利于其素質的培養。

（六）高職學生對語文能力的重要性認識不夠。大多數學生在對待語文能力的重要性認識時，都顯得過于偏低。并且，學生對于自身語文知識能力的批判性思維也不是很高，他們認為掌握一定的語文素養和能力是無關乎重要的，只要能夠考試好，有一份高大上的工作，這就是標準和準則。這種認識是不正確的。造成這種現象的結果主要是由于學生功利主義的加強，以及學生對自己能力的限定，目光短淺，認為繼續學習的意義都不大。此外，我們能夠看到，應試教育體制下學生所產生態度不端正也是原因之一。

二、高職學生語文素養提升的意義

（一）增加知識的儲備。語文素養的提升需要一定的知識儲備。在此基礎上我們可以理解到，加快學生語文素養提升，能夠增強學生的知識儲備能力，在聽說讀寫方面都有一個大的提高。語文素養其中包含了一個大的方面。語文包括了一個民族從古至今的一切的文字以及口口相傳的文化。中華民族的文化博大精深，源遠流長。要想真正窮盡中華文化，那肯定是做不到的。增加知識儲備的方式和途徑很廣泛。日常的交流、看書、讀報等等都是增加文化素養的方式。語文素養提升，同時可以增加學生知識的儲備。

（二）增強學習的能力。在增強語文素養的過程中，同樣可以增強學生學習的能力。語文素養是學生保持持續動力和學習能力的重要保證。學生在獲得知識的同時，也意味著學生自我知識更新的能力也在不斷地變化著。目前，雖然英語在我們高職教學中比較重視，但是學生們應該不要忘記，語文傳統是我國加強精神文明建設的一個重要的手段。語文素養的提升，其中更能夠涵蓋許多的理解、思辨能力，這些都對我們學習能力的加強有一個重要的作用。

（三）豐富生活的情趣。提升語文素養，能夠使得學生在更多問題的理解和看法中更加的獨到，能夠加快培養學生的審美以及欣賞能力。語文素養在一些時候，能夠進發出幽默的氣息，加快交際氛圍和生活情趣的建立，在此基礎上能夠營造出歡樂、和諧的氣氛。每個人對于一個文化作品、音樂藝術等等都有著不同的欣賞能力和鑒別能力。沒有高雅的文化素養，就不可能有好良好的欣賞能力。語文素養的提升，對于培養脫離低級趣味的人意義是非常重大的。

（四）提升智慧。提升語文素養，需要我們能夠收集到許多大的素材和掌握一定的語文學習能力、判斷方式。在思辨能力形成過程中，同樣的，我們便擁有了開啟智慧的鑰匙。智慧使得我們能夠明確的判斷和定位，提高理性思考，去偽存真，不受不相關因素的影響，成為一個接近智慧的人。

（五）健全品質。提升學生的語文素養，對于高職學生來說，就必須盡量克服之前所固有的功利主義、物質主義的影響，真正落實到以學生為本的教學理念，從而培養起學生的精神品質。語文素養的提升，是一個學生品質人格的不斷升華，對于人們的價值標準、對人、對物的認識能夠有大的影響，在此基礎上刻畫出健康的品質模式。語文素養的提升，能夠培養出學生高貴的品質。

三、提升高職學生語文素養的主要途徑

（一）構建提升能力的課程模塊

傳統教學中，教師在教學過程中總是將每篇課文內容劃分重點，以一篇文章為單位，卻沒有關注課文與課文之間的內在關聯性，在教學中嚴重缺乏整體性和系統性，造成學生對知識的掌握也沒有形成系統的認識，平時花費課時多卻還是沒有收到好的效果。

目前，我國課程進行改革，加快實現單元體系取代篇目體系。在每個專題中，用同樣類型的課文，或是時代感增強、或是童真童趣，有的充滿著人文主義的精神。這種結構和編排能夠使得教師減少繁瑣、突出重點，加強整合，注重知識間的聯系，促進語文素養的提高，加快課程變革。

（二）努力培養高職學生閱讀的習慣

在高職學生語文素養提升過程中，要加快提高學生的閱讀能力，改善學生閱讀習慣，從而建立起新興的素養增長方式。學生的個性不同，愛好不同，其閱讀的方法和手段也不同。這就要求教師能夠充分把握學生的個性，對學生有個深刻的了解，以此來對教師的閱讀教學方式做出充分的改進。

（三）構建語文素養素質培育體系

隨著當代信息網絡的不斷更新和發展，知識更新的周期變得越來越短，這就要求教師要不斷的開拓新興視野，更新專業知識。教師能夠在語文教學中構建出健全的素質培養體系，將學生語文素養素質的體系運用到學生的品質培養中，加快高職學生語文素養的提升。

（四）樹立師生平等關系理念

在高職語文教學中，要尊重學生主體地位，堅持以人為本的教學理念。高職語文教學要求充分尊重學生的主人翁地位，把學生看作語文教學中的不可缺少的人才，尊重學生的意見和自由，不強迫學生接受教育部硬性規定的課程，讓學生體會到自己是學習的主人，自己能夠合理安排語文課程，放松自己、尊重老師，共同討論，共同提高。

此外，在堅持以人為本的教學理念下，教師應該從學生主體地位出發，對學生的教學用語、教學行為做出一定的規范，不能一味地認為教師是語文課堂的主人，是語文課堂的引導者，于是乎就不注重學生的感受，對學生進行很多方面的嚴格教育。堅持以人為本理念，需要在教學中得到貫徹實行，從學生的語文教學做起，一步一步地促進學生語文素養的提升。

（五）加快重視語文教學創新能力

語文教學能力創新，在很大程度上也能夠促進學生語文素養的提升，加快學生自我能力的提高與實現。加強語文教學能力，需要教師能夠改變傳統的教學方式和教學理念，加快引進新興的教學手段和設備，通過運用新的教學理念來改變教師傳統的教學思維，加快教師教學能力的改進與創新，加快學生語文素養的提升。

四、結語

隨著世界經濟全球化的加深，高職學生語文素養在不斷的缺失。在此條件下，我們勢必需要進一步創新語文教學方式、加快語文素養的提升。高職學生要繼承優秀的傳統文化，注意發揮藝術的獨特功能，通過認識到語文素養的重要性來加快提高我國大學生語文素養，提高學生的人文素質，進而實現我國文化的偉大復興。

（責任編輯：桂杉杉）