淺談小學數學課堂教學中學習習慣的培養

周 勇

（長豐縣崗集鎮中心學校 231137）

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淺談小學數學課堂教學中學習習慣的培養

周 勇

（長豐縣崗集鎮中心學校 231137）

摘 要：我國當代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育？一句話，就是養成良好的學習習慣?！笨梢妼W習習慣的養成非常重要，而小學時期是學生性格的塑造期，此時期形成的習慣對人一生都將產生重要的影響。因此，對小學生進行良好的學習習慣養成教育是很值得探究的一個重要課題。為此，就如何在數學課堂中加強學習習慣的培養，談談個人的看法。

關鍵詞：小學 數學 學習習慣 培養

一、培養學習的觀察習慣

在小學數學教學中，加強學生觀察能力的培養對學生正確、迅速、靈活的計算能力有著十分重要的作用，如果學生注意力不集中對數或圖形觀察不仔細，進行計算時就會發生錯誤。所以，在讓學生計算之前應首先明確觀察任務，引導他們動手、動腦、實踐觀察，掌握計算方法，例如，教學1/4 + 2/4 =？我先出示圖形：

讓學生從圖形直觀和抽象思維兩個方面進行計算，得出1/4 + 2/4 = 3/4。這樣學生不僅對獲得的知識理解深刻，運用自如，還能增強計算的自覺性，同時也培養了學生們的觀察習慣。

另外，數學教學中有許多重要的概念現象和理解過程是比較抽象的，看不見，摸不著。我就借助投影媒體，用活動投影片來制造模擬的運動現象和過程，化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，使學生接受信息時首先有一種嚴謹務實的感覺，配之以精練的講解，知識重難點會因勢利導得以突破，從而收到事半功倍的效果，對學生的感官產生良好的刺激，使學生的注意目標集中，大大增強了有意注意。如教學兩數相差的應用題時，我首先通過媒體投影擺△和○。第一行擺10個△，第二行擺6個○，如圖：

待同學們觀察擺好的圖片，老師啟發提出問題，使學生耳聞目睹，一目了然，在加上投影片抽拉、旋轉、復合，生動有趣，使枯燥的知識趣味化，這必然引起學生的學習興趣，激發學生的求知欲，誘發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，造成愉快接受知識的新態度，最后達到滿意的效果。這樣學生對感知教學內容印象深刻，記憶牢固，培養了學生良好的認真觀察習慣，自然重難點就會迎刃而解。

二、培養動腦鉆研的習慣

在數學教學中應注重讓學生動手、動腦參與到創新知識中去，獲得新知，得到發展，有利于學生發揮主體作用。實踐證明，動手動腦的習慣養成是發揮學生主體作用的好方法，這樣學生感到輕松愉快，教師也感到得心應手。例如我在教10以內減法時，教材安排了大量的圖畫應用題，上練習課時，我出示了一幅彩圖，要求看圖說圖意列式。開始把學生都集中到畫面的人物身上。問：“圖上是畫了人物嗎？誰能說出與別人不同的圖意，列出不同的算式？”激發積極思考的熱情，使他們進入良好的求知狀態，培養愛動腦的習慣，可見，在課堂教學中，使學生集中精力、專心聽講、肯于動腦、大膽發言并逐步養成習慣，為他們學習新知，全面提高素質做好了鋪墊。

三、培養參與意識，養成與人合作的習慣

教學是雙邊活動。老師一方面要運用多種方法，充分調動學生的積極性，另一方面應提高學生參與教學的意識。只有積極參與，才能有效地完成學習任務。在課堂教學中，我首先提出問題，啟發思考，進而帶著問題去操作，讓大家都動起來，學進去時，組織討論，發表意見，進行練習，以達到鞏固的目的。從而使課堂上學生參與學習的狀態積極主動，大大提高了教學效率。如：針對每一節課的內容，我精心創設某種學習情境，引導學生動手操作，實際調查，測量；引導學生計算、觀察、分析、概括、發現規律……，讓學生切實參加到學習過程中，使喚起的學習欲望和興趣有所寄托，從而得以保持和培養。再如：教學“圓環面積的計算”時，先讓學生各自動手畫一個半徑是6厘米的圓，并剪下來，再以這個圓心為圓心，畫一個半徑小于6厘米的圓，并剪去內圓，這樣手中得到的就是“環形”。接著，讓學生口述操作過程，加深對“環形”的認識。這樣的動手操作——語言敘述——總結公式，是一個由具體到抽象的過程。學生在教師引導下，手、眼、口、腦多種感官交替使用，提高了學生們的參與意識，發展了智能。從而也使學生嘗到了與人合作的收獲和成功的樂趣。

四、培養快節奏、有條理的習慣

小學階段，學生們的智力處在重開發階段，所以教師除了下大功夫了解學生，鉆研教材，恰當的時候應安排競賽、游戲等方法，滲透非智力因素培養。讓學生主動參與課堂教學活動，對教學重難點“放慢鏡頭”，充分展開想象，結合課堂教學內容去捕捉“生活現象”，采擷生活數學實例，為課堂教學服務。如：比一比哪個同學、哪組同學做題又準又快，開展“一分鐘卡片口算”比賽等等，結合數學教學特點，要求學生課前準備好學習用具，東西放在一定的地方，動手操作，步驟清晰，自己整理，保管好學習用品，并經常獎評，以培養有條理的習慣。因此，課堂教學中培養有節奏、有條理的習慣，要注意教學進程的快慢適中，這樣學生學習情緒才能高漲，提高教學效果。

五、培養認真書寫作業的習慣

現代數學教學大綱既提到對學生能力方面的要求，也對學生進行計算仔細、書寫整潔規范、自覺檢驗等學習習慣方面提出了要求。同時教學實踐也證明，教學數學知識時，如果把學生作業要求高一些，使他們作業做到工整不潦草，認真檢查按時交。這樣的作業教師批改起來也很輕松，作業的效果也很好，對學生的錯題不僅治了“表”也治了“本”。這對學生的學習能力的提高，養成良好的學習習慣，都起到了積極的作用。但在這要注意作業布置要適量，作業太多學生在規定時間內完不成，學生會產生不想做作業的念頭，教師不能及時達到反饋信息，學習也會乏味。反之作業太少，則達不到啟發，檢測鞏固的目的，教學信息的反饋也是不完整

不全面的。要從優化教學教程的總目標出發，按照教材，學生的實際出發，適量安排練習，絕大多數能課內完成。使學生學得愉快，減輕練習的疲勞，激發他們學習的興趣。如果做到這點，相信每位學生都能學好數學。可見，實際上，作業的進步是他們思維的內驅力，也在促使他們養成良好的學習習慣。

綜上所述，可見在小學數學教學中，要提高課堂教學效果，向課堂40分鐘要質量，學生良好學習習慣的養成是大有裨益的。但也靠大家自覺。忘掉一個壞習慣難，養成一個好習慣更難。讓我們記住休謨的話：“習慣是人生的偉大指南。”我們要教育和幫助少年兒童養成良好的學習習慣，鑄造良好的性格，使其健康成長，迎來美好人生。