談大班美術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的促進(jìn)作用

張愛(ài)軍

摘 要：幼兒在沒(méi)有接觸文字之前，往往通過(guò)形狀、色彩等來(lái)認(rèn)識(shí)世界，而美術(shù)則是一門(mén)運(yùn)用形狀與色彩來(lái)造型的藝術(shù)，這正好契合了幼兒認(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)，所以，我們要注重對(duì)幼兒的美術(shù)教育，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使幼兒通過(guò)美術(shù)活動(dòng)更好地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；幼兒教育；繪畫(huà)

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）24-0220-42

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.158

很多幼兒都喜歡涂涂、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩，他們往往通過(guò)形狀、色彩來(lái)認(rèn)識(shí)世界。而美術(shù)是一門(mén)運(yùn)用形狀與色彩來(lái)造型的藝術(shù)，所以，我園注重對(duì)大班的幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究，著重通過(guò)美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。以下是我園的具體實(shí)施方法：

一、認(rèn)真制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)命題

5—6歲幼兒的繪畫(huà)是和他們的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合的，常常圍繞一個(gè)主題表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)和情感。因此，多層次、多角度精心設(shè)計(jì)活動(dòng)命題，力求多給幼兒想象的空間。

1.按季節(jié)制定有趣的命題：如“春天的游戲”“春天來(lái)了”“大家來(lái)植樹(shù)”“美麗的夏裝”“看彩虹”“雨中的花傘”“秋天的果園”“落葉”“過(guò)年了”“美麗的燈會(huì)”等。

2.選擇有一定動(dòng)作要求、表現(xiàn)人物、動(dòng)物不同動(dòng)態(tài)的命題：如“看表演”“手拉手，我們都是好朋友”“愛(ài)美的小貓”“快樂(lè)的小鴨”等。

3.選擇幼兒熟悉的事物或在多種日常生活用品的紙形上進(jìn)行裝飾的命題：“雨中的花傘”、“美麗的夏裝”、“可愛(ài)的花瓶”等，貼近幼兒生活的命題活動(dòng)，幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中能展開(kāi)想象的翅膀去描繪自己心中理想的事物。

二、教給幼兒繪畫(huà)技能，提高繪畫(huà)水平

1.教幼兒學(xué)會(huì)觀察。藝術(shù)來(lái)源于社會(huì)與自然。教師要吸引、引導(dǎo)幼兒日常觀察，并學(xué)會(huì)正確的觀察方法。如，天上出彩虹了，季節(jié)變化了，下雨的時(shí)候馬路上的花傘等。幼兒會(huì)很自然地從一般性的觀察過(guò)渡到專題性觀察，隨著教師的講解、引導(dǎo)，幼兒在頭腦中便初步形成了物象的比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)、色彩等。當(dāng)后期繪畫(huà)時(shí)，他們自然會(huì)在畫(huà)面上留住看過(guò)的物象，再加上自己的情趣與聯(lián)想，畫(huà)面就會(huì)生動(dòng)起來(lái)。

2.啟發(fā)幼兒巧妙的構(gòu)思。啟發(fā)幼兒根據(jù)自己已知的事物來(lái)進(jìn)行構(gòu)思。如最近電視上水災(zāi)的新聞很多，教師便引導(dǎo)幼兒：“洪水可怕嗎？”“洪水來(lái)了會(huì)發(fā)生什么事情？”“怎么辦？”李元構(gòu)思了一幅畫(huà)面“洪水來(lái)了我不怕”，畫(huà)面上洪水圍住了雞舍，而烏龜搭成一座橋，幫助小雞一家離開(kāi)了雞舍；飛飛畫(huà)“我們的家”，鵝媽媽在背上馱著幾只小鵝、青蛙在荷葉上、小魚(yú)在水中，他們都有一個(gè)不怕水的家；劉思思的“小羊的家”則是羊媽媽領(lǐng)著羊?qū)殞氝h(yuǎn)離洪水，來(lái)到一片草地，畫(huà)中有藍(lán)天、白云，一片安詳，表現(xiàn)出他們的美好愿望。

3.教師還注重對(duì)幼兒進(jìn)行色彩的訓(xùn)練。大班幼兒已具備了比較豐富的運(yùn)用色彩表現(xiàn)物體的能力，所以，教師指導(dǎo)幼兒運(yùn)用調(diào)色原理，通過(guò)調(diào)和形成更多的顏色，認(rèn)識(shí)不同量、色的變化的調(diào)配。

先教幼兒明白紅、黃、藍(lán)三種基本顏色。經(jīng)常給幼兒變一個(gè)“顏色魔術(shù)”。使幼兒知道紅+黃=橘黃，黃+藍(lán)=綠，紅+藍(lán)=紫。觀察彩色+白的多少，使幼兒了解混合色，明白顏色深淺的變化，體會(huì)色彩的冷暖，對(duì)比明暗度的不同而產(chǎn)生的不同感受。如，通過(guò)畫(huà)蘋(píng)果、七色花、落葉等體會(huì)不同色系的色彩推移。

在“小小運(yùn)動(dòng)員”“秋天的果園”中進(jìn)行對(duì)比色練習(xí)。進(jìn)行二種嘗試，一種是對(duì)比色中加入少量的相對(duì)色彩，以達(dá)到協(xié)調(diào)性，另一種是大面積的綠與小面積紅色果子產(chǎn)生的對(duì)比效果。

同類(lèi)色練習(xí)則比較自然，如：“美麗的花瓶”“可愛(ài)的長(zhǎng)頸鹿”等許多都有同類(lèi)色練習(xí)的內(nèi)容。在“高高的樓房”這幅作業(yè)中，用深色的樓房點(diǎn)綴暖暖的燈光，通過(guò)這種冷與暖，深與亮的對(duì)比練習(xí)，使幼兒體會(huì)“家”的溫暖。

同時(shí)，教師還啟發(fā)幼兒感受不同背景所產(chǎn)生的不同效果。如，紅色背景像夏天，火辣辣的熱；橘黃色背景有葉子落下的秋意；草綠色像剛發(fā)芽的枝芽，代表春天，而銀灰色背景則很冷，像冬天等。

三、因材施教，注重個(gè)體差異

由于幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程、思維方式、動(dòng)手能力等各方面的不同，在同一個(gè)活動(dòng)主題中教師設(shè)計(jì)了難易結(jié)合的繪畫(huà)內(nèi)容，讓幼兒自由選擇。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒向自己挑戰(zhàn)，大膽嘗試，不斷豐富畫(huà)面內(nèi)容，增加難度，滿足幼兒探求新的發(fā)現(xiàn)的需要，從而敢于發(fā)現(xiàn)自己，超越自己，從中體會(huì)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

四、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境及合作機(jī)會(huì)

與幼兒多溝通，多聽(tīng)聽(tīng)幼兒的設(shè)想。如，進(jìn)行裝飾畫(huà)時(shí)，是先打底色還是先涂花紋，教師沒(méi)做規(guī)定，而是讓他們自己去體會(huì)，去比較和嘗試，發(fā)現(xiàn)好的方法，從而使幼兒產(chǎn)生大膽表現(xiàn)的“安全感”，鼓勵(lì)幼兒有依據(jù)地、合理地進(jìn)行標(biāo)新立異的創(chuàng)新，體現(xiàn)個(gè)性特征。

在作畫(huà)時(shí)，有的幼兒的色彩調(diào)得太多了，用不了，教師就及時(shí)啟發(fā)他們主動(dòng)將多余的色彩給其他幼兒。誰(shuí)的材料不夠需要借時(shí)，別的幼兒都主動(dòng)去幫助他，使幼兒之間有了合作的機(jī)會(huì)，體會(huì)到了合作的喜悅。另外，教師還安排一些幼兒集體創(chuàng)作的繪畫(huà)內(nèi)容。如，“手拉手，我們都是好朋友”“民族大團(tuán)結(jié)”等主題的全體幼兒共同創(chuàng)作的繪畫(huà)，使幼兒在實(shí)踐中體會(huì)分工與合作的重要性，體驗(yàn)合作成功的喜悅。

五、將審美活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，隨機(jī)進(jìn)行美術(shù)欣賞，提高鑒賞能力

認(rèn)識(shí)色彩美和形態(tài)美是啟迪幼兒發(fā)現(xiàn)自然美的鑰匙。而課上的時(shí)間總是有限的，為了能對(duì)幼兒進(jìn)行較深入的審美教育，教師將鑒賞活動(dòng)隨機(jī)進(jìn)行。每次創(chuàng)作后，教師都鼓勵(lì)幼兒大膽表述，每完成一件作品就等于進(jìn)行了一次思維訓(xùn)練。以成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)幼兒作品會(huì)覺(jué)得粗糙、模糊，不夠完善，而幼兒卻能講述得生動(dòng)合理。

教師每次將幼兒的繪畫(huà)作業(yè)都進(jìn)行展示，讓教師、家長(zhǎng)、其他幼兒共同評(píng)價(jià)。這樣，來(lái)自于教師、同伴、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，潛移默化地使幼兒體會(huì)到了他人與自己作品的優(yōu)秀之處，找到了自己努力的方向，提高了幼兒的鑒賞水平。

[責(zé)任編輯 金 東]