小學英語教師協作教學的實踐探索

梁婉貞

【摘要】“團結有愛，互相幫助”是小學教師上的第一節課，也是在教師協作教學中重要的一課，就小學英語教學而言，英語，不同于其他學科，它具有獨特的廣泛性，可一個人的思維是有限的，這就需要老師之間要做到相互幫助，彼此協助，積極發表自己的見解，交流教學經驗，分享教學的先進模式，只有這樣教師才可以豐富自身的英語知識，強化對英語的理解，更好的教育學生。

【關鍵詞】小學英語 協作教學 實踐探索

一、英語協作教學的方式

1.備課組和教研組的協作。教研組是指同一學科的教師在一起研討本學科的教學方案，了解彼此的教學方式，研究本學科的共同問題及解決方法，而備課組則是按照年級的形式組建的，管理者負責本年級的一些日常業務，在開學前和學期末做相應的總結，工作的重點主要是放在學校的教務上。教研組和備課組在工作形式的側重點雖然不同，但是他們的性質都是協作教學，這就是我國教學中較為傳統的協作教學方式。

2.教師之間的協作。除了備課組和教研組的協作教學方式，教師之間也存在著協作教學，不同職務，不同學科，不同年級的教師都可以進行協作教學。

（1）指導教師和實習教師的協作。指導教師一般是在校教學多年的老師，而實習教師多數都是師范學校還未畢業的學生，指導教師的特點主要是教學經驗豐富，對語法理解透徹，對學生有深刻的了解，而實習老師的特點則是具有創新意識，因此對于英語教學沒有實際經驗的他們，很多時候會有對傳統教學獨特的見解，讓指導教師和實習教師協作，既可以給予實習教師實踐和被指導的機會，也可以創新指導教師的英語教學方式，更新指導教師的英語知識，實習教師也可以協助指導教師對學生進行輔導，提高學生的英語學習質量。

（2）專科教師和英語老師的協作。英語學習不僅是學習一種語言，也是在學習一個國家的文化和生活方式，所以在英語教學中也會涉及到化學、生物、語文、數學、政治等各個學科的問題，這就要求英語老師要和各科老師協作，有很多專業的英語教學學校，讓英語老師和專科老師協作上課，當英語課堂上遇到專科的問題時，由專科老師進行講解，英語老師進行翻譯，這樣不僅可以讓學生在學習英語的同時強化了專科的知識，也回避了英語教師專科知識缺乏的弱點，避免英語老師對專科知識解釋的不到位讓學生產生誤解。

（3）母語老師和非母語老師的協作。母語老師指的是以英語為母語的外教老師，非母老師則是以漢語為母語的英語教師，很多小學根據學校學生年紀小，接受新鮮事務能理力強，好奇心理重的特點，經常外聘母語老師與非母語老師進行協作教學，母語老師的教學多數活潑，大膽，開放，這與他們的生活環境有關，他們不同的教學方式讓學生對英語學習會有更好的興趣，在母語老師的教育下，學生會對英語有更深刻的理解，而在這樣的課堂上，非母語老師多數在扮扮演翻譯的角色。

二、英語協作教學的特點

1.英語協作教學具有明確的目標。在教師之間的協作中，能夠突出英語課的教學目標，在師生之間的互動中能夠突出課程的重點，在教師的協做下可以更好的分析英語課程中的難點，讓學生更好的接受英語知識明確英語課的教學目標。

2.英語協作教學的有序性。英語協作教學需要合理的教學流程和完整的教學方案，教師之間的協作不僅可以完善教學的方案及流程，還會根據學生和課程的特點進行合作，有效的細化教學流程，使教學的方案更加有序，完整。

3.英語協作教學的交流性。英語協作教學，讓老師有更多合作交流的機會，同一科目老師間可以分析教學經驗，研究教學問題，專科老師課間可以就專業知識對英語教師進行專業指導，給英語老師一個交流的平臺，不僅豐富了英語教學而且強化了老師的其他專業知識。

4.英語協作教學的相容性。老師之間的協作讓學生更好的理解了各科之間的緊密聯系，也促進了教師之間的和諧關系，在彼此的合作中有了深刻的了解，強化了學科間的關系，讓學生理解了各個學科之間的必要聯系，使各科學習知識相互溶解，在學習英語的同時強化了其他學科的知識。

5.英語協作教學的整體性。在英語寫作教學中，學校的老師進行協作，促進了學校的發展，在工作中老師們互相幫助，互相學習，不僅提高小學的教學質量，也讓老師們更加團結，讓學校更具有整體性，為學校更好的發展奠定了良好的基礎。

三、總結

小學英語教師的協作教學在實踐中得到了明顯的效果，俗話說“一個好漢三個幫”，英語的協作教學就是這個道理，在協作中相互了解，在合作中讓學生更好的理解知識，在團結中讓學生看到力量。英語教師用協作教學方式有效的提升了小學生的英語成績，更是用自己的實際行動為學生們樹立了良好的學習榜樣，推動了英語教學更好的發展。

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