以創新創業能力為核心的高校人才培養路徑探析

王越　萬經花

摘要：2015年5月，國務院下發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確要求完善人才培養質量標準，創新人才培養機制，健全創新創業教育課程體系，改革教學方法和考核方式，強化創新創業實踐，改革教學和學籍管理制度，加強教師創新創業教學能力建設，改進學生創業指導服務，完善創新創業資金支持和政策保障體系。為了進一步推動大眾創業、萬眾創新，現階段以創新創業能力為培養目標進行高校本科專業人才培養模式的研究既是時代發展的急切召喚，也是高等教育自身發展的迫切需求。本文以四所高校為研究對象，從課程設置、校園文化氛圍以及創新創業實踐等方面著手，探索了高校培養具備創新創業能力人才的路徑。

關鍵詞：高校 創新教育 創業教育 培養模式

一、研究背景

科學技術與經濟建設在飛速發展，知識經濟開始占據主導地位，為促進經濟發展和社會的全面進步，對于高層次、高水平、高素質創新型人才的培養，給高等教育提出了更高更明確的要求。

黨的十七大明確提出了“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展戰略。2011年，為鼓勵高校畢業生參加創業培訓和實訓，提高創業能力，國務院下發了《關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》，明確要求高校廣泛開展創業教育，積極開發創新創業類課程，將創新創業課程納入學分管理，完善創業教育體系，落實和完善創業扶持政策，改善就業環境，積極引導高校畢業生創業。教育部在2012年頒布的“創業基礎”教學大綱中，將開設“創業基礎”必修課作為面向全體高校學生開展創業教育的核心課程。黨的十八大報告提出了“鼓勵青年創業”“做好以高校畢業生為重點的青年就業工作”“推動實現更高質量的就業”等一系列新要求、新任務，引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業。

為響應國家對于創新創業人才培養的號召，高校將培養創新創業人才作為高等教育改革的重中之重。本文以高校財經類專業為研究對象，以創新創業的角度為切入點研究其人才培養模式。從課程設置、校園文化氛圍以及創新創業實踐等方面進行調查總結歸納出其中蘊含的經驗及啟示。

二、創新教育與創業教育

（一）創新教育

創新教育有著廣義概念與狹義概念之分，廣義的創新教育是指依據社會主義現代化發展對人的要求，以全面發展為目的，以培養學生的創新素質和創新能力為重點，以培養創新人才為價值取向的素質教育。狹義的創新教育是指有目的地培養學生的創新意識、創新精神、創新思維、創新人格以及創造能力的面向全體學生的教育實踐活動。

閻立欽（2003）指出創新教育不僅是教育方法的改革或教育內容的增減，也是教育功能上的重新定位。以研究和解決學生的創新意識、創新精神和創新思維的培養問題為核心，弘揚學生的主體精神，促進個性的發展；魯保富（2008）則認為，實施創新人才培養必須先轉變觀念，當前高等學校應突破傳統的以教師為中心的人才培養模式，實現“把成才的選擇權交給學生”。朱永新（2014）提出實施創新創業教育的關鍵在于改變傳統的應試教育，只有接受創新的教育，進行創新的學習，才能幫助學生塑造良好的個人素質和人格，使學生在知識經濟社會中敏捷地接受新知識，創造世界，創造新生活。

（二）創業教育

廣義的創業教育是指培養人的創業意識、創新思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使教育者具有一定的創業能力的教育。狹義的創業教育則與職業規劃和自主創業相關，其重點在于培養學生創辦新企業的能力，側重培養創業人才。

王永友（2004）認為，我國發展創業實踐教育的目標體系包括培養創業精神、豐富創業知識、健全創業心理最終提高創業能力。楊愛杰（2008）提出創業教育就是指培養學生創業意識、素質和創業技能的教育活動，以及教會學生適應社會生存、提高能力和自我創業的方法和途徑。唐嘉芳（2011）則認為，創業教育本質上是培養學生創新精神、創業素質、創業技能的教育活動，即培養學生如何適應社會生存、自主擇業、自謀職業的方法和途徑。

通過對眾多學者的觀點進行總結和研究，我們可以得出以下結論：創新教育是創業教育的基礎，通過檢驗大學生未來的創業實踐來驗證高校創新教育的成效；創業教育是創新教育的載體，創業的成敗由創新教育的根基扎實程度決定。創新教育與創業教育不僅目標同向、內容同質、功能同效，而且在內涵上相互包容、相互滲透，二者既相互促進又相互制約，是密不可分的辯證統一體。眾多學者均肯定了創新教育以及創業教育對于時代發展的重要性，并指出要實施創新創業人才的培養，高等學校要改變傳統的應試教育，突破傳統的以教師為中心的人才培養模式。為此，高校要以改革創新創業人才模式為重點，不斷提高創新創業人才的質量。而深化改革創新創業人才培養模式，培養學生的開創性個性，塑造學生的創新創業人格，提升學生的綜合素質，是現階段全面提高大學生創新創業能力的基礎。

三、高校創新創業人才培養模式的借鑒

（一）浙江大學創新創業人才培養模式

浙江大學多年來堅持“以人為本、整合培養、求是創新、追求卓越”的教育新理念，以培養“時代高才”為人才培養目標，以教育模式創新、文化熏陶、平臺搭建和制度保障為主要措施，將創新創業全方位融入到高校人才培養中。

1.構建全鏈條、立體式的創新創業教育模式。早在2006年，浙江大學管理學院成功申報了教育部專業人才教改項目，即“浙江大學多渠道、階梯式、復合型高層次管理學類精英人才培養模式探索與實踐”，成功探索和實踐了“創業精英管理班”的高層次創新人才培養模式。經過不斷的完善和發展，浙江大學開設了創業教育、創業與創新基礎、技術創新創業等課程30余門，并開設了“創新與創業管理強化班（ITP）”輔修專業。為構建創業教育實踐體系，舉辦多個創業競賽活動，如“蒲公英”大學生創業計劃競賽、校友創業大賽、“新尚杯”全國高校大學生創業邀請賽等。

2.營造鮮明的、引導性的創新創業文化。浙江大學以社團活動作為載體，來激發學生的創業夢想。現已成立30多個創新創業社團，全年舉辦400余場“創業者導航”“創業點子秀”“創業沙龍”等活動。通過邀請知名企業家、投資人、行業專家等擔任創業導師實施“大學生創業導師計劃”，以創業家創業論壇、創業總裁說、企業家結對等方式，來培育學生的企業家精神。

3.搭建多元化、支撐性的創新創業實戰平臺。通過成立義烏創業育成中心、浙江大學科技創業實驗園以及紫金港校內創新創業實踐基地，以培育高新技術企業為主要目標，實現師生高科技科研成果的轉化。為發展小微企業創業孵化育成平臺，打造大學生創業小鎮。

（二）湖南大學創新創業人才培養模式

湖南大學堅持以改革帶動創新的宗旨，以“虛擬創業學院”為主要平臺，深入推進高校大學生創新創業教育改革，構建了涵蓋課程、虛擬創業學院、導師隊伍、學分學制、實踐訓練、文化氛圍的創新創業教育體系。

1.將創新創業教育融入人才培養全過程。為培育學生的創新創業精神，養成良好的創新創業實踐能力，提高實際就業質量，特別修訂了本科生的人才培養方案。一是建設創新創業教育通識必修課，加強創業教育內容，重點拓展和建設“心理素質與生涯”發展課程。二是增開創新創業教育通識課程，全校學生均需在本校通識選修課體系中的“創新創業”領域修讀2學分。創新創業教育通識課以“湖南大學虛擬創業學院”為主要依托，開設“創業基礎”等系列課程，并通過引進全國創新創業領域的優秀慕課資源，為學生提供更多更高質量的創新創業課程。

2.建設校園創新創業文化氛圍。為提供學生更多優質的創新創業資源，湖南大學特聘請知名教授負責論壇活動的統籌與策劃。同時，邀請校內外創新創業領域的專家學者開展創新創業講座，學生可通過參與講座獲取相應的學分。為建設校園創新創業文化氛圍，湖南大學定期舉辦“大學生創新創業展”，以多種形式向學生展示大學生創新創業成果。

3.開展創新創業實踐。湖南大學設立了具有特色的“創新創業學分”，根據實踐成效直接認定學分，以課外實踐活動推動大學生創新創業。對于在學科競賽、發明創造（專利申請）、創新作品（創新論文發表、創新設計運用等）、創業實踐（開設公司或在學校創新創業基地開展虛擬創業項目）等創新創業課外實踐領域取得較好成績的學生，給予一定的“課外實踐”創新創業學分。為鼓勵學生自主創業，創業學生可以在學校允許的年限內延長學習時間或者休學創業。

（三）西南財經政法大學創新創業人才培養模式

西南財經政法大學多年來積極開展創新創業指導、設立創新創業基金、培育創新創業項目、孵化創新創業成果，著手課程體系的建設、學生的實習實踐、以及政策的保障和支撐，構建三位一體的信息服務平臺、政策咨詢平臺、培訓交流平臺和實踐活動平臺，積極升級文科高校創新創業教育。

1.完善創業課程，著力創新創業培訓。西南財經政法大學引入KAB創業基礎、SYB、IYB、NFET公益創業培訓等創業教育課程，引進企業高管及實務界精英開設實務課程，聯合培養創新創業人才。目前已有招商銀行開展的“最新實務課程”、國信證券開展的“最新資本市場與證券業務”等課程。

2.升級創業文化。學校以“玩中創”為創新創業理念，打造了“西財玩創”系列活動，包含“西財玩創匯”（項目路演），“西財玩創營”（創業訓練營）、“西財玩創趴”（創業沙龍）和“西財玩創派”（創業故事匯）四個子活動，以升級校園創新創業文化。同時學校注重專業競賽，積極組織模擬炒股大賽、模擬招聘大賽、SPSS大賽等實踐性大賽，以及會計軟件應用比賽、ERP沙盤比賽、挑戰杯等全國性競賽來提升學生創新創業專業技能。學校設立了多種創業類社團，如金融投資協會、金融分析協會、創業社團、談判協會等，有效開展了各類創新創業活動。

3.注重創業體驗，培養學生創業精神。學校先后建立了學生自主募股、自主經營、自負盈虧的學生實驗超市和廣告實驗公司。實驗超市和實驗廣告公司通過董事會拆分以及拆小股本金等方式，以吸引更多學生參與運營管理。“全真創業”通過股權交易、營銷文案設計、文化形象設計、見習等途徑，不僅為學生提供了感受創業的機會，也為學生勤工儉學提供了崗位。

（四）江西財經大學創新創業人才培養模式

在當前嚴峻的就業形勢下，江西財經大學以創業帶動就業另辟蹊徑，為引導學生就業提出創新觀念，為推動學生就業組織模擬實踐，為帶動就業開展實習營銷。

1.設置創新創業課程。會計學院以市場為導向，根據國家政策，在教學目標中增加了“培養創新意識”，以培養具有“會計特質創業型人才”為指導思想，在教學方案中增加了創業課程和創業實踐。并開設了創業學概論、創業管理、創業學、創業心理學等創業相關課程，同時結合學院特點開設了創業財務管理、公司理財學、稅收籌劃等實踐類課程，以激發學生的創業意識，增強學生的創業理財能力和風險意識。

2.開設創新創業實驗班。創新創業實驗班的課程體系由通識教育課程、學科基礎課程、專業教育課程（包含專業必修課程、管理類選修課程、經濟類選修課程）、創新創業課程以及實踐教育課程五大模塊組成。其中，創新創業課程旨在培養學生創業精神、創業意識、創業技術和提高學生的創新創業能力。實踐教育課程則通過拓展訓練、創業模擬、崗位實習、創業實踐、創業下領域等項目來培養學生的創新創業實踐能力。

3.開展模擬實踐以及創業大賽。“模擬財務公司”等一系列第二課堂活動是其開展創業技能月的一大亮點。學生充當“模擬公司”的管理者，在“模擬公司”中學以致用，為提高學生成功創業率打下了良好的基礎。會計學院每年均會舉辦一次“金點子”創業大賽，以營造校園創新創業氛圍，激發學生創新創業活力，從而提升學生綜合素質，增強自身職業能力。

四、高校培養創新創業人才的路徑

比較分析幾所典型的高校財經類創新創業人才培養模式，筆者對我院會計學本科創新創業人才培養模式的改進有著如下啟示：

（一） 將創新創業課程融入人才培養方案

從課程設置上來看，多數高校已經開始重視通識教育。我院可以在實際教學中，根據自身人才培養定位和創新創業目標要求，重新調整專業課程設置，增設一定的創新創業通識課程、企業管理實務課程以及創立企業所涉及的法律常識，如開設創新思維訓練、創業指導、成功學、創業政策及法律法規、創新創業管理等課程，使學生的創新創業素質得到全面提高。

（二）構建創新創業能力的培養平臺

創新創業教育最重要的環節是實踐，為營造良好的創新創業校園文化氛圍，可借鑒湖南大學虛擬學院的經驗，將網絡技術和網絡資源融入到教學過程中，構建便捷的創新創業能力培養網絡平臺。在官網上開設相關的創新創業系統課程，讓學生通過網絡來學習創新創業相關理論知識，并鼓勵學生在網絡平臺展開討論，與教師進行交流與互動。并成立創新創業工作室，通過定期舉辦創新創業講座、論壇以及開展創新創業成果展等方式，豐富我院學生的創新創業知識，提升學生的創新精神和創業能力。

（三）建設創新創業師資隊伍

青年教師作為高校師資隊伍中的生力軍，應從青年教師抓起轉變教學觀念、創新教學方法。應制定相關制度鼓勵青年教師骨干參加國內創新創業教育相關學術會議、提供短期進修等提高其職業道德素養以及專業實踐技能。也可以聘請知名企業家、投資人、知名教授以及企業高管等擔任創業導師，為學生提供更優質的創新創業資源。將產學研有機結合起來，充分利用學校與科研單位等在人才培養上的各自優勢，不僅可以培養學生的創新創業綜合應用能力，也可以促進校企雙方互利共贏。

（四）以競賽促創新、加強模擬實踐

會計是一門實踐性很強的學科，我院可以定期舉行會計專業技能競賽，如會計軟件應用比賽、ERP沙盤比賽、模擬炒股大賽等，采取競賽形式以及評優表彰制度在一定程度上較大范圍地激發學生的創新創業激情。并開展創業技能月模擬商業實戰，使學生通過設計創新創業計劃體驗全程的創新創業操作實踐，激發學生創新創業活力。

（五）開設創新創業精英班

我院可以根據自身情況以市場為導向，以培養具有“會計特質創業型人才”為指導思想，開設創新創業精英班，著手強化學生創新創業技能及實踐，注重學生的創新創業體驗。并通過采取依據創新創業實踐成效抵消學分、允許在校學生延長學習時間或休學創業、設立創新創業基金等措施，推動我院大學生創新創業，培養我院大學生的創新意識、創業精神以及創業能力。

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