英語閱讀教學中多模態識讀能力的培養

丁潤昕

【摘要】由于信息系統的持續發展，英語閱讀教學過程中，對多模態識讀能力的培養給予了充分重視。因為現代語篇具有的多模態性特點，傳統的以讀寫為核心的閱讀教學模式已不能符合學生的具體需求，現代英語閱讀教學應該對學生的多模態識讀能力的培養給予充分重視。現通過對多模態識讀能力在英語閱讀教學中的培養意義與方法進行闡述。

【關鍵詞】英語閱讀教學 多模態識讀能力 培養

多模態資源在英語閱讀教學的書面語篇中十分豐富，所以，對學生多模態識讀能力的培養，需要教師的有效指導采用分層次教學手段，滿足學生對知識的渴望與需求，并將學生在寫作過程中出現的錯誤及時的糾正，促使學生多模態識別能力顯著提高。

一、多模態識讀能力在英語閱讀教學中的培養意義

1.時代發展必然結果。由于全球化時代步伐的加快，英語逐步成為世界通用的一種語言。每天都會有較多的英語科技文章以及新聞等在不同類型的報紙與網絡上發布。全球化時代對人們提出了新的要求，要求其對最新的科技信息與現代科技發展方向充分把握，有效的方法就是閱讀英語文獻資料，獲得所需信息。因為信息技術的持續發展，相關文獻資料信息通常選擇印刷品以及圖像等多模態語篇的方式進行傳遞。此外，互聯網已逐步成為世界的重要信息來源，英語成為互聯網采用次數最多的語言，互聯網上的4/5信息都是利用英文進行存儲。而計算機界面自身也屬于多模態，網絡文本也需要是多模態。所以，英語閱讀教學需要對學生閱讀多模態語篇的方法充分培養，也就是對學生多模態識讀能力的培養，促使學生在日后能夠滿足社會的發展需求。

2.對語篇全面了解的需求。學生閱讀語篇就是為了充分理解語篇，并能夠在語篇中獲得需要的信息資源。語篇不能只局限在采用語言的表達手段上，采用超過兩種的模態與符號系統進行多模態語篇的創作，根據多模態方式表達其所要展現的意義。

3.對學生閱讀興趣培養的具體需求。傳統閱讀教學中，只是對語篇中的語言文字充分總是，沒有對其他模態充分注重，把對學生語言讀寫能力的培養當作課堂教學的重要目標。此種閱讀教學方法，勢必會導致課堂以灌輸為主的一種填鴨式教學，導致學生十分勞累、對學習沒有興趣，成為被動的學習人員，更不必說對學生閱讀興趣和主動性的培養。多模態語篇利用多種模態以及不同符號系統，促使閱讀教學內容、形式以及手段十分豐富，充分吸引學生的注意力，促使學生積極、主動的參與到課堂教學中，對閱讀的樂趣充分感受，進而使學生的閱讀興趣充分的被激發。

二、多模態識別能力在英語閱讀教學中的培養措施

1.實施多模態化的教學手段。英語閱讀教學中的多模態化，主要是教師改革課堂教學方式的一種新的創新，在此種教學模式中，能夠將學生的積極性與創造性充分調動起來，促使教師教學作訓練成為語言訓練中的重要組成部分。所以，教師需要在日常的英語教學過程中，將寫作教學融入在整個教學流程中，進而有促使學生寫作水平的顯著提高。課堂教學選擇不同形式。將傳統的寫作課灌輸模式充分改變，將視聽、閱讀以及口語教學在寫作課教學中有效融入。寫作課不僅是對寫作技巧與語言知識的講解，還可以采用視聽多媒體播放播放的方式，例如，優秀的影片、英美文學等。通過此種方式能夠使學生對異域文化更好的理解，促使其學習外語的興趣明顯增強。

2.對于學生在寫作中產生的錯誤給予及時、有效的糾正。在英語寫作時，學生必然會出現一定的語言錯誤。外語學習是創造性構造語言的一個過程。學生在此過程中必須開動腦筋，對新的語言進行不同情況的假設，同時，根據語言接觸以及語言交流進行相關假設的檢驗，將錯誤充分糾正，使正確的充分保留。在此背景喜愛的寫作教學過程中，教師應該對學生習作過程中的錯誤，不可忙于糾正，需要保持寬容的態度，指導學生進行自我糾正。通過此種方式，除了可以使學生的語言成就感以及自信心明顯增強以外，還以對學生參與寫作鍛煉的熱情與興趣充分增強。相關學者認為，對于錯誤最有效的處理方法是學生自行糾正；此種方式也不會為學生帶來較大的威脅。采用“自批”或者是“互批”等不同方式，均能夠為的學生“糾錯能力”提供有利場所，同時，還可以使教師的負擔有所降低。學生批改能夠幫助其將其他學生的閃光點充分發現，有效互補，對其他學生作文中的錯誤具有警示作用，防止再犯。

三、總結

現階段，英語寫作與教學過程中均存在一定問題，因此，必須通過不同方式改善英語寫作教學。在寫作教學過程中，采用全方面的教學手段，把體裁寫作充分應用到寫作教學中；豐富課堂，將聽、說、讀、寫有效結合在一起；寫作本身也是一個概括過程，因此，寫作教學需要與多方面相結合，采用不同方式，促使教學效果與學生英語寫作水平顯著提升。

參考文獻：

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