職業教育“網絡營銷”課程的高效課堂教學

楊明

[摘要]高效課堂教學是學生提高學習興趣的原動力，是學生掌握教學知識的推動力，是教師課堂教學組織設計的追求目標和根本目的。筆者作為職業教育電子商務專業《網絡營銷》課程的專業教師，結合實際教學和學科知識鏈接，探討如何開展職業教育的高效課堂教學。

[關鍵詞]高效課堂；網絡營銷；職業教育

1前言

課堂是教師展示教學方式、拓展教學思維、傳遞學科知識的舞臺，是表現良好師生關系、生生互動的舞臺。恰當的表現手法、新穎的表達方式、現代教育技術的應用、融會貫通的授課內容，這些都能吸引學生的注意力，增強學習興趣，提高教學效率，也是教師課堂教學組織設計的追求目標。新形勢下的課堂教學，倡導以學生為中心，自主性探究性的學習模式。課堂教學高效性，需要教師的引導，學生積極主動的學，用高質量的教學任務，完成對學生知識的傳授，讓學生高效發展，健康成長。[1]

高效課堂，又稱高效型課堂或高效性課堂，它以有效課堂為基礎、完成教學任務和達成教學目標、有較高效率和較好效果，能獲得教育教學的、具有較高影響力和社會效益的課堂。[2]

作為職業教育電子商務專業的教學用書，第四學期的“網絡營銷”課程，選用電子工業出版社2013年8月出版的教材。筆者以實際教學為例，探討開展職業教育高效課堂教學。

2營造和管理學習環境，促進學生學習

相對于低效率、無效率甚至負效率的課堂而言，高效課堂通過運用多種課堂教學手段，形成主動學習，實現終身學習和真正的教學相長。[3]沉悶的課堂是無趣的，也是教師教學內容枯燥、備課不認真的直接體現。營造有利于學生學習的環境氛圍，是優秀教師的特征，也是高效課堂最直接的表現。

（1）鼓勵引導。教師的第一節課，是需要和學生拉近距離，培養學生對這門課感興趣的。學生有了興趣，才會主動學習，教師的教學才會順暢輕松。

為了激發學生的積極性，引導課程的趣味性，筆者以“2015年阿里雙十一全天交易額912.17億元，移動端達626億元”的頭條新聞為課程的第一節課內容，吸引了學生的眼球和注意力。通過一系列的數據圖表，展示天貓、淘寶、京東、國美在線、蘇寧易購、銀聯等當天的交易額，郵政及各快遞公司的火爆場面，說明網上購物甚至海淘已經成為一種趨勢和潮流。學好“網絡營銷”課程，結合“電子商務概論”“市場營銷基礎”“計算機平面設計”等專業知識，為后續專業課程的學習打下基礎，也為就業、自主創業、創新創業打造一條通道。好的課程引導，能使課堂的學習氛圍變得輕松有趣，吸引學生進入新課的學習中。

（2）積極反饋。“授之以魚，不如授之以漁。”引導學生對課程進行初步認識后，筆者為學生留下了作業，以進一步增強對本專業本課程的了解。上網搜索并觀看相關視頻、采訪和新聞，如CCTV2財經頻道2015年《聚焦“雙十一”購物狂歡節》系列報道，對話專訪馬云，馬云2015年烏鎮世界互聯網大會演講，阿里巴巴美國上市，介紹馬云和阿里巴巴的書籍，中國和韓國、澳大利亞等國簽訂自貿協定的報道等。再在課堂上借助于課件、視頻、圖片、新聞等表達手段，用自己的方式來加深對“網絡營銷”課程、電子商務發展的機遇和挑戰、海淘和關稅、自貿協定對國內消費者和海外代購的影響等的了解和認識。此時的學生是課堂教學和學習的主體，而教師成了課堂的組織者和引導者，要調動每一個學生的積極性，多給學生發言和展示自我的機會，樹立學生的自信心[4]，形成對知識的渴望和主動需求。

通過多渠道、多角度去了解如何搜索、收集、辨別、處理、整理、綜合、使用網絡上的信息資料，包括網絡直接信息和網絡間接信息，為學習“管理網絡商務信息”章節的內容做了一次預熱。

3鍛煉和提升教學技能，提高自身能力

課堂是一個“生命有機體”，要讓課堂充滿“智慧”“活力”和“陽光”，教師要通過不斷的學習、觀摩和聽課，鍛煉自己的教學技能，積累教學經驗，豐富課堂教學方法，設計教學活動，提升教學藝術，更新教學理念。[5]

3.1課前設計，教學教具的展示

課前設計最主要的是“備教材”和“備學生”。教師不再是單純地依靠教材傳授知識，而是要從學生的角度出發，吸引學生的興趣，調動學生主動學習，從“備教法”上探索適合課程的教學方法和教師自己的教學特色。有調查研究表明，視聽幫助對記憶的作用，讀—10%，看—30%，看、聽—50%、說—80%、說、做—90%，有效運用視聽幫助可以提高記憶力250%～400%。在現代教育信息技術快速運用于教學的背景下，電子教案、應用軟件、數字資源、網絡課堂等教學資源要更好地為教學服務，為職業教育服務，為區域經濟發展服務，為終身學習服務。

3.2運用例證、類比，開展教學

靈活運用例證、類比，可以增強教學的生動性和形象化。在“使用網絡工具”的章節中，通過例證，提前讓學生上網查找，掌握網絡營銷工具的使用，如QQ、電子郵件、貼吧、論壇、微博、微信等，在課堂上進行討論，教師進行總結。[6]這也是翻轉課堂的一種形式。

在“了解網絡禮儀”的章節中，通過類比，借鑒《公民旅游文明行為公約》和《文明上網自律公約》等，反省不文明行為和習慣。不管是在網絡上，還是現實生活中，號召每一個學生要做一個文明的人，有禮貌的人，有素質的人，并結合日常行為，加強對學生的德育素質教育，爭做文明人，爭當文明學生，爭當文明班級。

3.3綜合運用教學方法，促進教學

教學方法不是固定不變的，要根據教學安排、教學內容、課堂設計選擇適合這節課的教學方法。優秀的教師不僅能“吃透教材”，還能靈活運用各種教學方法，為自己的教學服務，達到提高教學效果的目的。筆者在“網絡營銷”課程的講授中，經常運用到案例分析法、頭腦風暴法、翻轉課堂、討論、講授等。

①案例分析法。在“微信營銷”章節，筆者通過微信——訂閱號中的一篇標題有吸引力的文章，表述的最后是推銷產品，并鏈接有商家的微信號、二維碼和淘寶網站為例，分析如何讓標題具有吸引力，如何撰寫文案，如何推銷微信號，在朋友圈中的轉發等，以點擴散，擴大微商及產品的受眾范圍和營銷網絡，產生更大的價值。這也造成微商受眾群體多、傳播面廣、信息流通快，同時也對信息接受者造成了被動，看到很多垃圾微信，有利也有弊。

②頭腦風暴法。在“處理網絡商務信息”章節中，筆者在網上下載一些有視覺誤差的圖片和信息，學生共同討論區分，并以大慶油田的一張照片和《貨幣戰爭》中關于格林斯潘在朝鮮戰爭中一舉成名的介紹為例，要學會仔細分析、辨別各種信息，同時也要學會保護好自己的信息資料，不要隨意在網絡上、手機上傳播、下載和轉發信息，讓國家、企業和個人的信息泄露，造成不必要的損失。

③翻轉課堂。在“設計在線調查問卷”章節中，筆者提前分小組進行手機、飲料、牙膏、方便面等產品的調查問卷的設計，什么是在線調查問卷？和傳統調查問卷的區別是什么？調查問卷的格式和內容是什么？如何發布？等等問題，都是學生提前準備，課堂上討論，教師總結，將課堂的主動性交給學生。

4完善課程教學和學習，儲備教學資源

教師的教學是一個和學生共同學習的過程，好的思路和案例離不開學生的幫助，也是儲備教學資源，為新課準備的過程。

4.1學生課堂反饋

高效課堂教學的最終對象是學生，學生的課堂表現和課堂反饋是對教師教學的直接反應，同時教師要巧妙應對學生的狀況和提出的問題，及時鼓勵學生，激勵學生，引導學生的思維擴散，樹立良好的榜樣，對不恰當的言行給予適當的糾正。

4.2教師教學總結

教學總結反思是教學過程的必要環節，不斷的總結，可以積累經驗教訓，發現新問題，使教學實踐實現質的飛躍，實現教師教學能力的自我提高和自我超越。

5結論

沒有教不好的學生，只有不會教的老師。沒有最好的教學方法，只有最適合的教學方法。以學生為中心，因人施教，因材施教。

高效課堂，做到充分利用45分鐘，獲得高效率。讓課堂生動起來，精彩起來，讓教師和學生一起學習成長。教師快樂地教，學生快樂地學，知識快樂地掌握，人生快樂地前進。

參考文獻：

[1]劉興秀.淺談教師如何打造高效課堂[J].文理導航（上），2011（8）.

[2]百度百科.高效課堂[EB/OL].http：//baike.baidu.com/link？url=Wpljn78Do48zo_8TRsZDdmCPGYyICeHvrnmMA7AINLleazt-_1-3NWEKSW04LJsoHet5SjSfiMpgrBSqJDbX4K.

[3]張仁賢.名師談高效課堂[M].北京：中國輕工業出版社，2012.

[4]趙國忠.透視名師課堂管理——名師課堂管理的66個經典細節[M].南京：江蘇人民出版社，2007.

[5]王躍.高效課堂的101個細節[M].廣州：廣東高等教育出版社，2009.

[6]劉濤.網絡營銷[M].北京：電子工業出版社，2013.