中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

馬祥英

[摘要]面對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力改革教學(xué)模式，那么中職英語(yǔ)教學(xué)水平將會(huì)得到提高。

[關(guān)鍵詞]中職英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)模式

1引言

隨著全國(guó)各地中職學(xué)校雨后春筍般地出現(xiàn)，很多初中畢業(yè)生不參加中考，或者已經(jīng)走向社會(huì)的學(xué)生也回頭再次進(jìn)入中專學(xué)校學(xué)習(xí)，而且職校大多數(shù)學(xué)生都是初中時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣。作為中職教師，我們必須客觀面對(duì)中職生的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生走向成功，讓他們都能成為有用之才。

2中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

近年來(lái)，隨著招生人數(shù)的增加，進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大都是普通高中的“落榜者”。學(xué)生入學(xué)成績(jī)參差不齊，大部分學(xué)生英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)比較差，很多學(xué)生初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)就薄弱，甚至大面積空白，以致聽(tīng)不懂英語(yǔ)課，在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，思想開(kāi)小差，看其他書(shū)籍，玩手機(jī)等。中職學(xué)生的整體素質(zhì)普遍下滑，文化基礎(chǔ)知識(shí)也越來(lái)越差，尤其是英語(yǔ)學(xué)科。很多學(xué)生連簡(jiǎn)單的英語(yǔ)都聽(tīng)不懂，更有甚者連26個(gè)英語(yǔ)字母都不會(huì)寫。課堂上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)，最后對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂氣氛很沉悶。而且學(xué)生的詞匯量嚴(yán)重不足，語(yǔ)音及語(yǔ)法知識(shí)相當(dāng)薄弱，聽(tīng)說(shuō)能力極差，大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)的是“啞巴”英語(yǔ)。統(tǒng)計(jì)資料顯示：35.63%的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平，79.24%的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到初中二年級(jí)應(yīng)有的水平。

2.2教材選用不當(dāng)

目前，學(xué)校所使用的英語(yǔ)教材均為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，具有通用性和系統(tǒng)性。而中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該具有“職業(yè)”特色，突出專業(yè)要求，各專業(yè)應(yīng)有與該專業(yè)相適應(yīng)的教材。但到目前為止，中等職業(yè)教育尚無(wú)與專業(yè)配套的英語(yǔ)教材。

2.3對(duì)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前整個(gè)職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對(duì)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足。英語(yǔ)被視為可有可無(wú)的閑課，副科。在課程的設(shè)置上，一些中職學(xué)校對(duì)每學(xué)期的英語(yǔ)課時(shí)和學(xué)制內(nèi)容進(jìn)行了壓縮，使教師不能遵循學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)。而且大多數(shù)學(xué)校對(duì)中職英語(yǔ)教師的配備和業(yè)務(wù)專修也不重視，一味地重專業(yè)教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱的要求。

2.4教學(xué)手段陳舊，方法單一

職校的很多老師，把學(xué)生當(dāng)作普通中學(xué)的學(xué)生來(lái)對(duì)待，英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有與相關(guān)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。同時(shí)在課堂教學(xué)方面，教師仍然沿襲著單純灌輸書(shū)本知識(shí)，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，英語(yǔ)課還處于一塊黑板，一支粉筆，一臺(tái)錄音機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，而忽略學(xué)生聽(tīng)說(shuō)都寫綜合能力的培養(yǎng)，這無(wú)疑影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于枯燥的講解和被動(dòng)的應(yīng)試中。問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣普遍不高，語(yǔ)言基本應(yīng)用能力匱乏，畢業(yè)走上工作崗位后，發(fā)揮不出“一技之長(zhǎng)”的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，究其原因，學(xué)生基礎(chǔ)差是一方面，但更主要的原因是學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)用，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。

2.5中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀抑制了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生普遍重視專業(yè)課學(xué)習(xí)而輕視文化課學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。據(jù)了解，學(xué)生進(jìn)入職校學(xué)習(xí)，主要是為了掌握一技之長(zhǎng)，更好地?fù)駱I(yè)和就業(yè)。在他們看來(lái)學(xué)文化課是上普高考大學(xué)的事，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與今后就業(yè)無(wú)關(guān)。這種思想在一定程度上阻礙了英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

3解決中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的策略

3.1改革英語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)行分層教學(xué)

目前，中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍下降，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力有較大的差異。因此，我們要轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)。在分層教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)水平相對(duì)接近，一方面有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，另一方面便于實(shí)施教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選用合適的教材

選擇合適的教材，培養(yǎng)實(shí)踐技能。中職學(xué)校，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)和工作有關(guān)的專業(yè)技能，因此要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和專業(yè)要求選擇教材，在教材的選擇上要采用基礎(chǔ)性和實(shí)踐性強(qiáng)的教材，教師甚至為了培養(yǎng)學(xué)生的需要，結(jié)合本地實(shí)際情況，把教材中與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系少的少講或不講，與學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)可以多做補(bǔ)充。這樣才能讓學(xué)生在各種實(shí)踐情景中，獲得知識(shí)和技能，為就業(yè)鋪路。

3.3提高認(rèn)識(shí)，重視英語(yǔ)教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求正在發(fā)生改變，職業(yè)技術(shù)人才的需求日益加大。因此，中職英語(yǔ)教學(xué)必須應(yīng)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以市場(chǎng)發(fā)展為導(dǎo)向培養(yǎng)人才。如：什么樣的行業(yè)或職業(yè)要達(dá)到什么樣的英語(yǔ)水平，在該專業(yè)的教學(xué)大綱和實(shí)施細(xì)則中要體現(xiàn)出來(lái)，將英語(yǔ)基礎(chǔ)課的教學(xué)安排放入整個(gè)人才培養(yǎng)方案和整體結(jié)構(gòu)中，使英語(yǔ)基礎(chǔ)課真正體現(xiàn)其學(xué)科的價(jià)值。

3.4學(xué)校要加大投入，增加設(shè)備

英語(yǔ)教學(xué)是中職教育不可缺少的一部分，在重視中職教育的同時(shí)，更要重視中職英語(yǔ)教育的重要性。學(xué)校和地方應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)中職英語(yǔ)教師的配備，重視中職英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)提升；而且應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)軟硬件的投入，使其與不斷更新的中職英語(yǔ)教學(xué)相匹配。如：學(xué)校結(jié)合自己的具體情況，添加一些必要的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，利用現(xiàn)代化傳媒技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果。

3.5教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)

為適應(yīng)中專英語(yǔ)教學(xué)的需要，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，中職英語(yǔ)教師也要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)能力。比如，教師間可以互聽(tīng)互評(píng)公開(kāi)課或示范課，在不同的特色教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)，并把學(xué)到的有用的方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校也要為英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)的提升提供各種機(jī)會(huì)，比如鼓勵(lì)教師積極參加各種教研活動(dòng)，有計(jì)劃有目的地組織英語(yǔ)教師到企業(yè)考察，交流和培訓(xùn)等。只有教師的綜合素質(zhì)提高了，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的有一定英語(yǔ)素養(yǎng)的高素質(zhì)中職人才。

3.6教學(xué)形式要多樣化

中職學(xué)校的英語(yǔ)教師必須努力探尋適合學(xué)生自己特點(diǎn)的、行之有效的教學(xué)手段與方法，營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可以利用多媒體、圖片、錄音機(jī)等多種教學(xué)手段，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫不同的角度開(kāi)展語(yǔ)言知識(shí)與技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的多種感官始終處于興奮狀態(tài)中。比如，在講有關(guān)圣誕節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者做了個(gè)課件，包括豐富的內(nèi)容、形象的圖片和動(dòng)漫的效果，讓同學(xué)們身臨其境。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，伴以愉悅的心情，學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能。中職學(xué)校的英語(yǔ)教師更要明確多種教學(xué)方法和手段的優(yōu)點(diǎn)與局限性，選擇符合教學(xué)規(guī)律和中職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)形式，努力將所教知識(shí)化難為易，化繁為簡(jiǎn)單，取得最佳教學(xué)效果。

3.7注意板書(shū)設(shè)計(jì)

中職學(xué)生基礎(chǔ)比較差，教師一定要注意板書(shū)設(shè)計(jì)。好的板書(shū)能使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生快速掌握單詞和語(yǔ)法的重點(diǎn)、難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，變無(wú)序?yàn)橛行颉６視?huì)增強(qiáng)學(xué)生信心，加深記憶，也有利于學(xué)生注意力的集中。板書(shū)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師分析課文結(jié)構(gòu)的習(xí)慣會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從把握文章的框架結(jié)構(gòu)入手，增強(qiáng)閱讀的目的性和預(yù)見(jiàn)性，變被動(dòng)的閱讀過(guò)程為有目標(biāo)地搜尋驗(yàn)證過(guò)程，從而更迅速、更準(zhǔn)確地理解閱讀材料、提高閱讀水平。

總之，英語(yǔ)作為一種交際語(yǔ)言，是現(xiàn)代社會(huì)必須掌握的知識(shí)技能之一，“學(xué)好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)，為就業(yè)服務(wù)”是中職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，因此，我們中職英語(yǔ)教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，從中職生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，采取切實(shí)有效的措施，從而真正提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。