淺析高中生數學自主學習能力的培養

陳進忠

摘 要：高中階段的數學學習中，除了教師的課堂講授，更為重要的是要培養學生自主學習探究的能力。自主學習能夠提高學生的時間利用率，使得學生把時間用在自己需要的章節中，從而有選擇地自主學習。自主學習能力的培養，是一個系統的過程，需要教師與學生的共同參與，發揮學生的主體作用和教師的主導作用。筆者結合多年從事高中數學教學的經驗認為，培養高中學生的數學自主學習能力，可以從以下幾點出發。

關鍵詞：高中數學；培養；自主學習

一、轉變教學觀念，突出自主學習的重要

隨著我國教學改革的逐漸深入，新課程標準越來越多地得到教育界的認可，在新課程標準的影響下，新的教育理念和思想也被不斷地運用于實踐教學中，建構主義思想就是其中之一。建構主義認為，學生是教學活動的主體，一切教學活動必須圍繞學生展開，這就否定了傳統的以教師為中心的教學理念。建構主義認為，教師是教學活動的主導者，在教學之中起指導性的作用，這就明確了學習是學生為主體的活動，在教學活動中必須重視學生主體性的發揮。因此，在高中數學教學之中，教師要真正地以學生為中心，在教學中思考的是學生需要什么，而不是自己喜歡講什么，學生對哪些內容不了解，教師就應當積極引導學生解決相應的問題。

如筆者在教授“復數的四則運算”這一節時，首先要求學生進行預習，熟悉課本的基本脈絡，其次將自己不理解的問題提出來，通過小組討論的方式進行交流，最后筆者將學生所提的問題進行集中講解，并在講解結束之后，使用適當的練習題檢驗學生的理解和掌握情況。在教學之中，真正做到了以學生為主體，讓學生主動去學，鍛煉學生的相關能力。

二、構建學習環境，培養自主學習的興趣

首先，建立良好的師生關系。平時注重對學生情感的投入，熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。“親其師，信其道”，只有師生關系和諧、融洽，才能實現雙贏，教學才能達到最佳效果。

其次，激發學生的求知欲。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，對于高中學生來說要激發學生的求知欲主要途徑有2個：其一營造良好的課堂氛圍。激發學生因惑質疑，生產懸念，進入欲罷不能的心理狀態，強烈刺激求知欲，或在問題中溶入一些趣味，激發學生發現問題的欲望與興趣；其二創設問題情境，通過設計一個問題的模擬發現過程或借助類比聯想等方法，使學生置身于發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生生疑、質疑。

三、注重環節引導，構建自主學習的體系

（1）預習環節：要有明確的預習目的，預習不僅僅是簡單的在教材上找出概念、公式、定理等內容，更重要的是通過預習能解決哪些問題，最好根據內容，以具體的習題形式給出預習任務。

（2）聽課環節：課堂記筆記，幾乎是每個高中數學教師的要求，但在細節上，我們可否考慮用“回憶筆記”的模式，即課堂上只要求學生記住問題本身，而對于問題的解析、過程內容則通過課后回憶的形式完成，尤其可以利用晚上躺在床上的時間來完成。

（3）課后環節：每天的數學作業量，實際上并不是學生感覺的那樣多，問題出現在學生解決問題的能力和效率上，甚至很多學生面對問題束手無策。因此，我們必須結合實際明確地告訴學生解決問題的常用方法，即查閱工具書、合作討論以及求助老師、網絡等。

四、改進教學方法，增加學生課堂的參與

教學方法是一種技巧性的東西，對于教學活動而言，適當的科學的教學方法能夠充分調動學生的學習積極性，起到良好的教學效果，而不合理的教學方法只會降低課堂教學的效率，打擊學生的學習積極性。同時，在教學之中，教學方法是靈活多樣的，一節課并不會只用一種教學方法，如何選擇合適的教學方法在于教師的靈活選擇。

如在“概率”這一章節的教學中，筆者首先將一枚一元硬幣掏出，往空中一丟，伸手接住并讓學生們猜是正面還是反面，由于高中數學教學比較嚴肅，學生見到這種輕松的方式積極性很高，注意力逐漸都聚集到這一問題中來，這是筆者適時提出概率與生活的聯系，幫助學生理解什么事概率怎樣理解生活中的概率事件。之后，引進排列組合在概率計算中的應用，并以自己親自示范“投擲10次硬幣1次正面向上的概率”，運用畫樹形圖的方法將概率求出。并且布置教學任務如下：學生以三個人為一組，一人投擲硬幣，一人記錄，一人進行計算，分別計算投擲10次硬幣2次正面向上、3次正面向上和5次正面向上的概率。筆者走下講臺，與學生開展互動，指導學生的一些細節問題。通過這樣一種方式，學生的參與度很高，自主學習能力顯著增強。

五、改善師生關系，促進自主學習的發展

教師是學生學習活動的引路人和學習活動的參與者，適時引導著學生的思維發展。在高中數學教學過程中，教師要會運用自己對學生的影響，幫助學生形成基本的數學思維。數學思維的建立對學生數學學習有著重要作用，它會讓學生形成一種職業性的思考模式，對于解決常見的數學問題十分有效。而要加強教師對學生的指導，就必須要搞好師生之間的關系，良好的師生關系會創造一個融洽的課堂氣氛，有利于師生互動和溝通，對于學生自主學習能力的增長十分有效。不僅如此，改善師生關系還能夠有助于學生學習思想的轉變，增加學生的學習的積極性，有利于學生的長遠發展。只有搞好了師生之間的關系，課堂教學才能夠積極地、和諧地、有序地進行，學生的自主學習能力才能夠在教學活動之中得到培養、鍛煉和提高。

六、結語

綜上所述，高中學生具備著較好的自學能力與接受能力，在新課程改革的形勢之下，開展高中數學教學必須注重培養學生的自主學習能力。首先要把學生當作教學活動中的主體，充分發揮學生的主動性，教師要適時地指導學生，對于學生的學習行為和學習習慣進行指導；其次，改進教學方法，讓學生多參與到學習活動中；最后是搞好師生關系，重點培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

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