普通工科院校工學專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

馮博　汪惠惠　艾光華　余新陽

摘要：本文通過對國內(nèi)外工程類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)文獻資料的收集、對比及分析，確定了國內(nèi)外一流大學研究生創(chuàng)新能力與普通高校研究生創(chuàng)新能力的差異，提出了影響研究生創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵因素及構(gòu)建符合普通工科大學高水平創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)新制度的措施，并對預期的效果進行了預測。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新培養(yǎng)；課程設(shè)置；教學方式；導師隊伍；評價體系

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0071-02

一、前言

江西理工大學創(chuàng)辦于1958年，是一所以理工為主，工學、理學、經(jīng)濟學、管理學、法學、文學、教育學、藝術(shù)學等八大學科協(xié)調(diào)發(fā)展，博、碩士研究生教育與本科教育并舉，面向全國招生和就業(yè)并有權(quán)接收華僑及港澳臺學生的教學研究型大學；是我國有色金屬工業(yè)和鋼鐵工業(yè)重要的人才培養(yǎng)和科研基地。礦業(yè)工程專業(yè)是江西理工大學成立最早的專業(yè)之一，是江西省唯一礦業(yè)類一級學科。礦業(yè)工程專業(yè)經(jīng)過50余年的傳承和歷史積淀，積累了豐富的辦學經(jīng)驗，已累計為社會輸送了2500多名優(yōu)秀人才。近五年，礦業(yè)工程專業(yè)每年招收學術(shù)及專業(yè)學位研究生近80名。

二、存在的問題分析

礦業(yè)工程是一門以礦產(chǎn)資源開發(fā)和利用為主體的工程科學，其工程特色限定了傳統(tǒng)礦業(yè)工程研究生教育的目標是培養(yǎng)具有較強工程實踐能力的工程技術(shù)人才。然而隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對人才素質(zhì)的需求不斷發(fā)生變化，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量人才標準的一個極為重要的方面。目前傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的礦業(yè)工程專業(yè)研究生在科研基礎(chǔ)能力方面可以滿足科研工作的基本要求，但在杰出人才所必須具有的創(chuàng)新能力方面還存在明顯不足。主要表現(xiàn)在：

1.創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新能力不夠。礦業(yè)工程專業(yè)研究生普遍缺少主動追求創(chuàng)新、推崇創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的意識；缺乏發(fā)現(xiàn)新問題、提出新方法、建立新理論、發(fā)明新技術(shù)的能力。比如江西理工大學的礦業(yè)工程學科每年收到企業(yè)委托項目近百項，經(jīng)費上千萬，每個學生平均每年能接觸三到四個企業(yè)項目，到畢業(yè)時，學生多數(shù)具備了完善的技術(shù)開發(fā)能力。然而大部分學生對課題的深層次理論缺乏了解，不會舉一反三，不會應(yīng)用基礎(chǔ)理論指導工程實踐，限制了學生創(chuàng)新能力的提高。

2.原創(chuàng)性成果少，國際影響力較低。礦業(yè)工程專業(yè)研究生的研究以工程實踐為主，在基礎(chǔ)理論的原創(chuàng)性以及實驗工作量、論文的深度和廣度等方面，和國際一流水平相比還有一定的距離。礦業(yè)工程的研究方向偏向于工程實踐，以解決企業(yè)的實際問題為主要研究目標。大部分研究生在這個過程中熟練掌握了所需的實驗技能，具備了解決工程問題的能力。然而，如何將工程問題轉(zhuǎn)化為科學問題，如何將各個企業(yè)的問題進行歸納總結(jié)，得出普遍性、一致性的規(guī)律，大部分研究生還無法做到，因此，學生無法得出具有影響力的成果，為了畢業(yè)只好發(fā)表一些檔次不高的研究論文，而學校也無法提高對研究生畢業(yè)論文的要求。

3.在選題和研究方法上缺乏自主探索。礦業(yè)工程專業(yè)研究生在對國民經(jīng)濟或工業(yè)發(fā)展有推動作用的實用型研究較多，而從實際需求出發(fā)并將問題一般化而進行的有深度的系統(tǒng)的理論研究較少，且在研究過程中借用現(xiàn)成方法和手段多，自主探索研究方法和研究工具少。普通工科院校礦業(yè)工程研究生在進行課題研究工程中，受思維局限及試驗條件的影響，喜歡利用傳統(tǒng)的研究手段，在新型檢測儀器、檢測手段的應(yīng)用及結(jié)果分析中與高水平大學的研究生存在較大差距。以中南大學和江西理工大學的礦業(yè)工程學科為例，中南大學所擁有的一些檢測設(shè)備，如原子力顯微鏡、X射線光電子能譜分析等江西理工大學不具備，如要檢測，需要將樣品送到外部去檢測，學生對儀器的操作原理及實驗結(jié)果的準確性均不了解，實驗結(jié)果出現(xiàn)錯誤的原因也不了解，時間一久，學生就放棄了相關(guān)檢測方法的使用。

江西是礦業(yè)大省，礦業(yè)在經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮了巨大的作用。為加速實現(xiàn)江西經(jīng)濟趕超越發(fā)展，需要高校及科研院所不斷地提供研發(fā)動力，為礦山企業(yè)做貢獻，為江西礦業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展提供不斷的源動力。要有效地發(fā)揮礦業(yè)經(jīng)濟在江西工業(yè)經(jīng)濟的作用，離不開人才的作用。由于江西地處相對欠發(fā)達地區(qū)，引進高層次外來人才比較困難，加上本地區(qū)具有碩士以上學位人員所占比例遠低于全國平均水平。因此，需要加強本地區(qū)礦業(yè)工程學科的發(fā)展，以培養(yǎng)出更多的礦業(yè)工程高層次人才，進一步提高學科對江西經(jīng)濟的服務(wù)能力。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要要求，而研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是課程體系、培養(yǎng)方案和模式、導師因素、研究生自身因素、學術(shù)環(huán)境等諸多因素共同作用的結(jié)果。因此，提高礦業(yè)工程專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力，必須對礦業(yè)工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式進行全面系統(tǒng)的研究，對其中不利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的部分進行改革。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案。目前研究生的課程設(shè)置與本科生相似，重視向?qū)W生傳授知識，而忽視學生自主學習能力的培養(yǎng)。如江西理工的礦業(yè)工程專業(yè)，開設(shè)了大量的基礎(chǔ)知識課程，很多課程和本科省課程重復，學生大量的時間花費在這些知識的重復學習上，收獲較小。因此，需要研究礦業(yè)工程專業(yè)碩士研究生專業(yè)課程知識系統(tǒng)，優(yōu)化課程體系，調(diào)整教學大綱。課程設(shè)置不僅要著重于使研究生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且要考慮到堅實、寬廣的基礎(chǔ)理論和豐富的人文知識，突出教學內(nèi)容的前沿性、交叉性和啟發(fā)性，使得人才培養(yǎng)從重“才”過渡到重“人”。要組織學科專家、研究生代表、用人單位代表，對培養(yǎng)方案進行詳細研究，優(yōu)化課程設(shè)置，刪除不必要的重復課程，開設(shè)一些能夠向?qū)W生傳授學科前沿知識的講座課程，如開設(shè)一些課程教給學生新式檢測設(shè)備的使用方法及結(jié)果分析方法，以及如何避免及解決設(shè)備使用中出現(xiàn)的問題，對提高研究生的自學能力及創(chuàng)新能力，十分重要。

研究生課程教學方法優(yōu)化。當前研究生的授課方式還是以填鴨式教育為主，老師與學生在傳統(tǒng)的教室里，依靠黑板和投影儀實現(xiàn)知識的傳授，一個只顧自己講，一個只顧自己學，缺乏交流與互動。同時很多課程的課本與教案比較老舊，長時間不會更新，與新時期知識的更新速度嚴重不匹配。因此，改革教學方法，探索最有利于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標的教學方式，大力開展對現(xiàn)有教學方式的改革，根據(jù)課程的特點，廣泛、靈活地采用案例式教學、討論式教學、專題講座式教學、學術(shù)沙龍以及各種學術(shù)報告與講座等教學形式，在多樣化教學手段中激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識，提高研究生的創(chuàng)新能力。如研究生的表面物理化學課程，該課程是礦業(yè)工程專業(yè)研究生的核心基礎(chǔ)課程，對指導研究生的科研工作十分有價值，然而該課程是一門基礎(chǔ)課程，教材的內(nèi)容與礦業(yè)工程專業(yè)存在較大距離，以往授課過程注重對課本上基本概念、基本公式等的講授及推導，對于相關(guān)知識在礦業(yè)學科中的作用講解較少，學生學完課程后不能將相關(guān)知識用到科研實踐中，收獲較少。通過案例式教學，將教師科研實踐中遇到的具體問題與課本上的相關(guān)知識相結(jié)合，告訴學生如何利用書本知識分析具體問題，同時組織討論，將他們在科研中遇到的問題凝練出來，與書本知識相對應(yīng)，對學生科研創(chuàng)新能力的提高，意義重大。

創(chuàng)新型導師隊伍建設(shè)。當前大部分工科院校的導師制為單一導師制，學生剛進校就選擇了導師，對導師的研究課題、研究方向均不了解，當研究工作開始時，如果從事的是自己不感興趣的課題，會磨滅學生的科研興趣。同時，每個導師有自己固有的知識構(gòu)成及研究方向，長期從事某個領(lǐng)域或方向的研究，在該領(lǐng)域或方向具有豐富的經(jīng)驗，但往往對其他領(lǐng)域研究較少，知識結(jié)構(gòu)較為局限，同時一個導師的思維方式較為固定，無法滿足當前科研對跨學科知識綜合的要求，不利于研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此需要探索有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的導師遴選、聘任制度，實現(xiàn)單一的導師負責制向?qū)熦撠熛碌募w指導模式轉(zhuǎn)變；改革研究生導師評價制度，將研究生培養(yǎng)質(zhì)量作為導師評價的重要指標。通過聘任知名學者、企業(yè)專家擔任兼職導師，建立合格的導師團隊，可為研究生提供較多的研究方向供其選擇，為其進行跨學科研究提供有效指導。導師負責下的集體指導模式也有利于研究生共享導師和實驗室資源，在一定程度上彌補了教學和科研硬件條件不足帶來的培養(yǎng)問題。

研究生教育質(zhì)量評估體系構(gòu)建。教學工作是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，而實現(xiàn)課程教學質(zhì)量的合理評價是促進教學水平提高的重要因素。為提高研究生課程教學質(zhì)量，許多高校都會進行教學質(zhì)量評價，但目前尚沒有形成一套行之有效的研究生課程教學質(zhì)量評價體系。目前的教學質(zhì)量評價方法主要有二類：一類是以課程的課堂教學質(zhì)量評價為主體，并以專家、同行的評價為主；另一類是以學生的主觀評價為主體，輔助以專家、同行評價。因此，目前課程教學質(zhì)量的評價主體主要由三個群體組成：學生評價、同行評價與督導（專家）評價，三個群體的評價結(jié)果按一定的權(quán)重比例計算出課程教學質(zhì)量的得分。但這種評價體系存在下列問題：（1）沒有區(qū)別對待不同類型的課程；（2）無法消除評價過程中的主觀因素；（3）評價更多的是反映教師課程知識的傳授程度，忽視了對學生能力培養(yǎng)的結(jié)果；（4）評價時間存在固定性和滯后性。

四、預期成果

總之，通過對課程體系、教學方式、導師隊伍、評估體系等方面的改革和調(diào)整，預期可達到以下成果。

1.綜合考慮礦業(yè)工程專業(yè)研究生所具有的知識結(jié)構(gòu)、理論基礎(chǔ)和實踐能力，結(jié)合專業(yè)特色及科技發(fā)展前沿，建成能夠培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的核心課程群及相應(yīng)教學方法。

2.建成能夠準備評估礦業(yè)工程專業(yè)研究生培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)創(chuàng)新能力發(fā)展動態(tài)的考核機制。

3.建成能夠適應(yīng)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的礦業(yè)工程專業(yè)研究生教學隊伍與導師隊伍。