同伴評價在大學英語教學中的優化設計

徐菁　喬玲玲

摘要：本文分析了同伴評價在大學英語教學中優化設計的意義，闡述了同伴評價的含義和原則，針對同伴評價在大學英語教學中的運用問題進行深入研究，結合筆者研究，最終提出教師要轉變評價觀念，運用正確評價方法，選擇合理評價內容，重視評價結果運用的策略。希望通過本文分析，實現同伴評價在大學英語教學中優化設計的目標。

關鍵詞：大學英語；同伴評價；優化設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0151-02

隨著優秀課堂教育模式不斷引入和興起，有效提高了學生們學習的積極性，促進了教師與學生的互動，提高了教學質量。以往教學評價中，教師占據主要地位，學生沒有機會發揮主動性和創造性，而同伴評價可以讓學生充分發揮主觀能動性。目前很多課程的教學都采用了同伴評價教學方法，大學英語教學中對同伴評價的教學方法的運用相對比較普遍，幫助學生提高自信，并且最大程度地發揮評價的教育作用。

一、同伴評價

1.同伴評價的含義。同伴評價，又稱為同伴互評，是指同學之間通過觀察、模仿、評價對方日常的表現，互相進行評價、學習與交流思想，從而達到學習目的一種特殊的評價方式。同伴評價的模式有一對一模式、小組之間模式、小組成員模式，每一種評價模式都有其特點和優勢，教師在運用的時候要根據實際的情況而定[1]。

2.同伴評價的原則。（1）真實性。在教學中運用同伴評價教學，教師應該采用合理方法，對學生進行指導，引導同學進行評價的時候要客觀公正，不能因為私人感情忽略評價的真實性，評價內容要有理有據，觀點要客觀，確保同伴評價的真實性。（2）發展性。教師在對同伴評價進行設計的時候，要注意到是否有利于學生的學習，重視對學習過程和學生的發展進行評價。教育的主要目的對學生的創造能力進行開發，提高學生綜合素質。（3）尊重性。“尊老愛幼、尊師敬長”是中國的傳統美德，因此，在教學的評價中學生更應該重視，教師要引導學生多找出同學的優點和長處，對于存在缺點和不足的地方委婉提出，避免同學的自尊心受到傷害，促進學生之間和睦相處，創造出和諧的學習交流的氛圍[2]。

二、同伴評價在大學英語教學中優化設計的意義

1.有利于提高學生學習的積極性。同伴評價可以使得學生積極主動地參與到英語的學習中去。大學英語的教學包括詞匯、語法、閱讀理解、寫作、聽力、口語等，由于各個同學都要參與到評價的環節之中，這就促進了大家在課堂上認真聽講，課后專心記單詞和主動的練習口語，以便在以后聽寫單詞或是做練習的時候能取得較好的成果，從而獲得同伴評價的認可與贊許。

2.有利于加強學生的團隊意識。同伴評價實際上就是一種新的學習方法，學生可以通過在小組中互相幫助進行學習。大學英語教學中運用同伴評價，可以通過激勵學生之間互相交流意見和表達觀點，提高學生的交際能力[3]。這些評價可以給學生提供一個直接明了的同伴對自己的認識，以便學生在今后的英語學習中轉變學習方法或是改正學習過程中存在的不足之處。評價過程中，不僅可以直接增加學生對學習的責任感，還可以增加學生的團隊意識，以便在英語學習中相互促進，取長補短。

3.有利于促進教師與學生的互動。在同伴評價教學運用的過程中，教師是起引導作用的，從而實現了以學生為中心的課堂教育。教師對學生評價積極引導和在對最后評價進行總結的時候，學生和教師之間都會進行溝通，這樣既有利于讓教師對學生學習情況及時的了解，還能夠幫助學生快速有效地解決學習中遇到的困難。

三、同伴評價在大學英語教學中的運用

1.教師做課前準備。教師在決定運用同伴評價教學方法之后，第一步就需要做好課堂教學的準備工作，根據教學內容，設計與評價有關的問題。如在英語教學中對寫作進行教學的時候，首先根據寫作題目的要求，對評價的問題進行設置，設置問題應該針對文章的結構、組織、體裁和思想，對語法和單詞的拼寫等問題就只需要點到即可。同伴評價對問題設置要求是相當高的，因為學生通過對問題的回答，就可以明確所要評價的文章的中心是否明確等，確保學生能夠更好地理解和評價文章[4]。

2.引導學生積極參與活動。通過做一些相關示范，引導學生積極參與到同伴評價中來，培養提高學生對同伴進行公正客觀的評價能力。如在對大學英語寫作進行評價的時候，若不給學生加以指導，學生的評價往往膚淺，忽視了對文章的組織和結構的評價，并且同學對同伴進行評價只看到其缺點而不對優點進行肯定，久之，不僅達不到提高成績的效果，還會心理發展產生影響。因此，教師要進行引導，讓學生了解同伴評價活動的重要性。

3.學生互相學習，取長補短。學生在進行同伴評價的過程中，要引導學生互相學習取長補短。例如，在英語的教學中，學生之間可以互相交流，詢問英語學習成績好的同學平時是怎樣記單詞、練聽力、做試卷的，然后根據實際情況采用適合自己的學習方法。并且，同學之間應該委婉地指出對方存在的問題，究其問題提出解決的方法，從而互相促進。

4.教師對學生的評價結果進行總結。在同伴評價活動結束之后，教師要認真地對學生的評價進行檢查。同伴評價讓教師的批改工作越來越輕松，因此，教師注意怎樣才可以有效引導學生進行評價，及時發現學生學習中存在的問題，糾正出現偏差的評價行為，使同伴評價有效開展。

5.同伴評價在大學英語教學中的優化設計策略。教師要轉變評價觀念，在課程教育改革前提下，教師需要對傳統的評價觀念進行轉變，發揮學生主導地位，引導學生積極地參與同伴評價教學。可通過提出問題，開展話題討論的活動，使學生敢于表達觀點和看法，并通過學生評價自己和評價別人來獲得交流的機會，提高學生的英語口語表達能力，使學生的英語水平能夠在同伴評價中得到提升。

6.評價內容的選擇要合理。在大學英語教學中運用同伴評價，設計要遵循以下幾點：（1）同伴評價的內容要同教學的目標相符合。例如，以往高中的英語教學則重點是基礎知識，而大學英語的教學目標主要是對學生的英語水平進行進一步的提升，并且對學生口語和寫作能力有進一步的要求。因此，教師在設計大學英語教學同伴評價問題，要根據大學英語教學的目標來進行[5]。（2）同伴評價的內容要符合學生的年齡和心理。當前大學生的平均年齡在20歲左右，對新鮮的事物還比較好奇，因此，教師應該抓住這些特點，來設計評價的內容，使得評級的內容能夠在學生年齡階段所能理解的范圍之內，從而讓他們能夠很快地就能理解其內容，以提高同伴評價教學的質量。（3）評價內容要激勵學生全面發展。同伴評價的內容應該體現全面發展的教育理念，讓學生在德、智、體、美等方面，進行相互評價的檢查與評價。

評價方法要正確：大學生的年齡還偏小，所以他們在認識問題上可能還不夠成熟，相對比較易感情用事。另外，他們在高中課堂上已經習慣了被動地接受知識，被動地接受教師的評價，而對基本的評價知識和評價技能還掌握不了。所以，教師在采用同伴評價進行教學的時候，要對學生進行正確的引導，傳授給學生正確的評價方法。例如，在教學中教師可以運用口頭評價、書面評價的方法，利用口頭評價可以對學生之間存在的問題進行分析，找出原因所在，對一些難以解決的問題，還可以進行討論。采用書面評價，能夠有效地提高評價的效率，從而節約很多的課堂時間，并且書面評價具有記錄性和保存性，有利于學生在課后進行自我總結。

四、重視對評價結果的運用

同伴評價的目的在于能夠推動學生共同進步。有效地運用評價結果，可以促進小組評價信息交流，促進學生的共同發展。在完成同伴評價之后，教師應該及時地把評價的結構反饋給學生，并且要求學生按照評價的意見進行修改，等過一段時間后，再進行一次同伴評價。在同伴評價的過程中，學生可以從評價中找出自己所存在的問題，根據評價的意見再進行改正，這樣不僅能夠提高學生自主學習的能力，還可以為學生學習提供全面的幫助，從而提高學生英語學習的水平和教學質量。

結語：

綜上所述，同伴評價在大學英語教學中優化設計具有重大的意義，如有利于提高學生學習的積極性，加強學生的團隊意識和促進教師與學生的互動等。因此，加強在大學英語教學中對同伴評價的運用，不僅需要教師做好課前準備，引導學生積極參與活動，還需要學生之間互相學習、取長補短。筆者提出，首先應該要轉變教師評價觀念，引導學生積極地參與同伴評價教學，是激發學生主動學習的重要前提和保障；其次，其評價內容的選擇要合理，注重對同伴評價內容的設計。筆者希望更多的專業人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為促進我國教育事業發展做出重要的貢獻。

參考文獻：

[1]王佳星.同伴反饋在非英語專業大學生英語寫作教學中的應用研究[D].沈陽師范大學，2013.

[2]李偉.大學生在英語寫作同伴互評活動中的互動研究[D].吉林大學，2014.

[3]李翠紅，張江霞.大學英語寫作教學中同伴反饋的實施與操作研究[J].考試周刊，2012，（66）：73-75.

[4]任玲，陳艷麗.同伴評價在高中英語寫作教學中的策略研究[J].赤峰學院學報：漢文哲學社會科學版，2010，（07）：185-186.

[5]王曉琪.同伴評價在合作學習中的應用研究[J].濰坊工程職業學院學報，2014，（03）：106-108.