構建特色職業教育現代學徒制人才培養模式

王志凡

摘要：學徒制源自于西方，并且在西方經過了多年的發展，對西方國家經濟和社會的發展提供重要力量。當前，“現代學徒制”依舊是許多世界強國的職業教育人才培養模式。構建符合我國實際情況的職業教育現代學徒人才培養模式，對于我國職業教育人才的培養具有重要意義。

關鍵詞：職業教育；現代學徒制；人才培養

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0198-02

職業教育需要解決的基本問題就是人才培養模式的問題，這同時也是職業教育改革的核心問題。經過了十多年的發展，校企合作、工學結合以及頂崗實習已經成為我國職業教育人才培養的特色模式。但是，多數發達國家采用學徒制的培養模式，我國職業教育的人才培養模式與國外先進的模式相比差距較大。構建具有中國特色的職業教育現代學徒制人才培養模式，有利于我國職業教育的發展。

一、現在學徒制的含義以及它與傳統學徒制的區別

1.現代學徒制的內涵。理解現代學徒制，需要從“現代”以及“學徒”兩個層面來理解。其中“現代”與“傳統“相對而言的，一些國家將現代學徒制稱為“新學徒制”。現代學徒制的產生具有一定的歷史原因，隨著工業生產的發展，社會生產力不斷提高，傳統的生產方式也產生了深刻的變化，規模化的生產逐步取代了手工作坊，而傳統的學徒制在教育的規范性，促進人全面發展以及教育的效率上都不能滿足新的要求。自此之后，學校職業教育開始登上歷史舞臺，占據主流地位，但是學校職業教育也會陷入到理論與實際想脫離的地步，為了改善這一狀況，現代學徒制應運而生。“學徒制”顧名思義，就是在生產當中通過實際的行為來講生產技能進行傳授，不論是傳統學徒制還是現代學徒制，其本質都是相同的，都是師父對徒弟的指導，注重在生產中學習，在學習中生產。但是，現代學徒制與傳統學徒制也有一定的區別，二者的形成基礎，價值都有著較大的不同。

2.現代學徒制與傳統學徒制的差異。傳統學徒制和現代學徒制之間存在較大的差異，主要體現在學習的對象、學習地點、學習時間、學習方式以及教授者等多個方面。首先，學徒的身份發生了變化。在傳統學徒制當中，學徒僅僅只有“學徒”這一種身份，而在現代學徒制當中，學徒具有雙重身份，即“學徒”和“學生”，學徒跟隨師父以及教師共同學習。其次是培養目標存在差異。傳統學徒制的培養目標是培養出操作技能熟練的技術工人，而現代學徒制則是在傳統學徒制培養目標的基礎上，培養出理論和實際相聯系的技能型人才。再次是培訓地點的變化，傳統學徒制學徒只在一線生產中學習，而現代學徒制下，學校以及生產一線都是學習的地點。最后，現代學徒制不僅重視對學徒操作能力的培養，同時重視學徒的理論知識學習，而且現代學徒的學習內容也隨著時代的變化而不斷變化，已經形成了豐富的課程體系。另外，在學習方式以及學習時間上，現代學徒制都體現出了與傳統學徒制的不同。

二、我國職業教育人才培養的困境以及現代學徒制的優勢

1.職業教育人才培養模式的困境。首先，職業教育人才培養模式“治標不治本”。目前，我國職業教育人才培養的模式包括了“學工交替”、“訂單式”、“2+1”、“實訓-科研-就業一體化產學研合作”等。從表面上看這些探索是對我國職業教育人才培養模式的重新審視，但是卻與“教學管理制度”、“人才培養途徑”等人才培養模式相混淆。簡單來說，這些人才培養模式僅僅是對職業教育中的某些環節進行了略微修改，然后變成一種“模式”。如果僅僅用解決單一問題的方法來作為人才培養模式，是不能解決這些問題的。其次，盲目借用國外經驗。相比于實際發達國家而言，我國的職業教育發展較晚，缺少成功的經驗，所以較多地借鑒國外的發展經驗。然而，不同的國家由于歷史背景以及政治背景不同，雖然人才培養模式在本國取得了一定的成功，但是如果將這種模式套用在中國職業教育當中，卻不一定能夠適合中國的實際情況，所以照搬照抄的行為是不利于我國職業教育的發展的。

2.現代學徒制對于人才培養的優勢。首先，現代學徒制“標本根治”。對于人才的培養而言，必須依靠各方力量，如果僅僅是通過改變教學中的方式，或者調整教學目標，僅僅是發揮到了學校以及教師的作用，并不能將人才培養模式的根本問題解決。而在現代學徒制模式下，學生在理論課學習的同時就已經開始與企業的師傅進行接觸，此時企業已經參與到了學生的教育當中，企業可以參與到學生課程內容的改變以及增減等，讓學生課程內容的設置于市場變化緊密相連。采取現代學徒制的人才培養模式，提升了企業在職業教育中的地位，實現了企業與學校的有效聯通，解決了人才需求與供給的根本矛盾。其次，現代學徒制具有“中國特色”。談到學徒制，人們往往會聯想到英國、瑞典、荷蘭等國家的學徒制。但是，研究國外學徒制的根本目的僅僅是為我國提供參考經驗，進而與我國的實際情況相結合，構建出符合中國特色的現代學徒制。與其他國家不同，我國應當重視對高職教育的學生采取現代學徒制的模式進行培養，如果盲目借鑒其他國家的模式則會陷入管理混亂。具有中國特色的現代學徒制重視對學生技能的培訓，重視學生對學生職業道德的培養，同時構建了學校、政府以及企業三者的聯系，完全解決了傳統職業院校人才培養困境問題。

三、構建特色職業教育現代學徒制人才培養模式的策略

1.依靠政府的政策保障。職業教育制度的改革以及發展，現代學徒培訓制度的推廣，也需要政府的大力支持，需要政府制定扶持性的政策。政府的宏觀調控是改革成功的必要前提，所以對于現代學徒人才培養模式的改革而言同樣如此。要想順利推行現代學徒制，就必須得到政府的肯定以及扶持，這樣才能夠創新出具有中國特色的現代學徒制人才培養模式。我國職業教育要培養出能夠幫助企業實現技術發展的優秀人才，如果缺少了政府的政策支持，企業必然會有所顧慮，而校企合作也喪失了本質意義，變成了企業為了擴大自身影響力的一種宣傳手段。所以，為了杜絕這種問題的出現，政府必須加強對職業教育人才培養模式的宏觀調控，強化監管，為企業提供更加全面的社會服務。我國職業院校的數量非常多，很多學校由于資金不足，不得不面對缺乏試驗基地，缺少先進設備的問題。所以，政府也應當研究如何將資金投入到最關鍵的地方，把握資金的使用方向，解決關鍵性的問題。政府資金的投入最好的方向是用于刺激校企之間的合作，鼓勵企業通過與職業院校的合作來為職業院校提供培訓基地，通過資金對合作的企業提供經濟補償，同時還應當對合作效果明顯的單位進行政策上的扶持，促進合作的長遠發展。通過這種企業與職業院校相互合作的方式，實現了企業與學校的雙贏。一方面學校節省了資金的投入，培養出了符合社會要求的人才，另一方面企業也獲得了國家的資金以及政策支持，得到了社會認可。

2.以法律的形式明確校企合作的責任與義務。在現代學徒制當中，涉及到的對象包括了學生、企業師父、企業單位以及學校，所以必須確保所有對象的合法權利。從目前的情況分析，職業院校和企業在現代學徒制模式下簽訂了人才培養的合同，所以雙方的利益由合同進行保障。但是對其另外兩個對象學生以及師父，并沒有相關的措施來保障他們的合法權益。學徒的勞動補償以及工作制度并沒有因為社會時代的變化而發生任何改變，師父的福利待遇也沒有得到相應的增漲。所以我國必須結合勞動力市場的實際情況，考慮職業院校以及企業的現有條件，構建出符合我國基本情況的現代學徒制。為此，企業可以選拔優秀的學生以帶薪的形式才加到實習當中。通過勞動制度對學徒的培訓進行規范，完善現有的法律法規。構建中國特色的現代學徒培養模式，必須通過法律的形式將企業、學校的權利以及義務明確規定出來，這樣才能實現企業與職業院校的有效互動，充分發揮出現代學徒制的作用，達到培養人才的目的。

3.通過行業協會來協調各方關系。行業協會是資本主義國家的產物，產生于市場經濟體制下，是為了協調激烈競爭中企業之間的關系。從本質上講，行業協會不屬于盈利組織，而是一種非政府、非盈利性的組織機構，所以它能夠做到公正、公平，也會得到學校以及企業的信任。現代學徒制模式在實施的過程中，必然會產生各種各樣的問題，而行業協會則能夠發揮作用，有效解決這些問題。通過行業協會的引導，可以建立校企聯合發展基金會，促進職業院校與企業單位的互動，提高人才培養的質量，培養出綜合性的人才。然而，當前我國的行業協會多是民間自發組織形成的，并不具備勞動制度以及教育的監管權力，行業協會自身所具備的組織力量并沒有發揮出來，但是行業協會的出現對于市場經濟的穩定以及國家的集中管理產生了有利影響。成立企業聯合發展會，讓其成為職業院校和企業之間溝通的一座橋梁，雖然該協會自身缺少監管的權利，但是當校企溝通中出現各種問題時，該協會都能夠及時解決，保證了雙方合作的長遠發展。而企業相互之間能夠通過交流和溝通，共同開發更多的合作項目，促進企業經濟效益的提升，促進企業發展，有利于企業更好地回報社會，推動地區經濟的發展。

四、結語

總而言之，當前我國存在的職業院校人才培養模式都存在一定的問題，不能實現推動職業教育人才培養的目標。而中國特色職業教育現代學徒制人才培養模式符合中國的國情，具有較強的可行性以及操作性。它必須在政府的宏觀控制下實現職業院校與企業的合作，通過法律的形式明確各方利益以及義務，借助行業協會的力量來協調各方關系，這樣才能發揮出現代學徒制的作用，推動我國職業教育與企業的共同發展，培養出符合社會要求的綜合型人才。

參考文獻：

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